Когда учащиеся выбирают любимую цитату или сцену из книги, они могут выразить, какие части истории находят отклик у них на личном уровне. Таким образом, учащиеся создают связь между текстом и собой, которая демонстрирует их понимание персонажей и их развитие или темы романа. После этого студенты могут поделиться своими раскадровками и коротко обсудить, что для них значат цитаты.
Некоторые студенты могут в конечном итоге выбрать одну и ту же цитату, но имеют разные точки зрения. Студентам всегда интересно увидеть это, и это может вызвать дискуссию о том, как не все могут читать одни и те же строки одинаково, исходя из своих собственных взглядов и личного опыта.
«Когда пришло время выступления, я выглянул в зал, увидел море лиц и замер. Был этот бесконечный момент, когда мир замер и ждал, пока я заговорю. Но я не мог открыть рот. Мой учитель, мистер Сильвер, наконец подскочил и сказал мою реплику за меня, шутя о том, как Джон Хэнкок потерял голос, но собирался подписать свое имя очень громко, чтобы наверстать упущенное. Зрители смеялись, и шоу продолжалось, а я горела от унижения. Я все еще слышу, как Люк и его друг смеются надо мной со стороны сцены ».
«Я жду, пока Суджин ответит, ожидая, что она скажет что-нибудь, что Эмили поспешит. Несмотря на то, что кошка ловит мой язык, когда Эмили или Джули крадутся, Суджин никогда не испытывает проблем, говоря им, что именно она думает. Но Суджин просто говорит: «Я думаю о новых именах для себя» ».
«Сама мысль о пении перед толпой сводит мой живот в узел».
«Зубная паста внезапно становится горькой. Я выплевываю ее и жду, чтобы услышать, что скажет Баба. Конечно, он скажет то, что всегда говорил мне, например, как музыка делает его ближе к Богу, и что мой талант - дар от Аллаха. Но все, что говорит Баба, это: «Да, Бхай Джан», и затем он молчит. Я оцепенел. Тая Джаан прав? Я что-то делаю не так? »
«Мы всегда были единственными детьми в начальной школе с именами, на которые все спотыкались ... Мама однажды сказала мне, что она выбрала мое имя, думая, что людям в Америке будет легче произнести его из всех в ее списке. Но она ошибалась ... Суджин - единственная в школе, кто это понимает ... что-то в том, что Суджин хочет оставить свое имя, заставляет меня волноваться, что я могу быть следующей ".
«Бог не ненавидит музыку. Я не верю в это или в то, что тебе неправильно играть или петь. Зачем тогда он дал тебе такой талант?»
«Жизнь Эмили всегда казалась мне идеальной, но теперь я задаюсь вопросом, а может быть, это не так».
"Наконец, когда я беру последнюю ноту, я вспоминаю, что я не один, и оборачиваюсь. Малышка Сумайя визжит и стучит игрушкой по кофейному столику, пуская слюни с большой беззубой ухмылкой. Но у всех остальных слезы на глазах - даже Тайя Джаан ".
«Это было давно, очень долго ...» Я начинаю узнавать лица в аудитории. Я нахожу Мама, Баба, Мустафа и Тайя Джаан, все улыбаются, и Рабия, свистящая как сумасшедшая. А затем, внезапно исполненный счастья, я изо всех сил произносю слова, которые, как я знаю, верны: «Но я знаю, что грядут перемены. О да, это произойдет». И я к этому готов ».
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок:
Задача: создать раскадровку, которая определяет вашу любимую цитату или сцену в «Голосе Амины» . Проиллюстрируйте свою цитату и напишите, что она для вас значит.
Инструкции для студентов:
Требования: цитата или сцена, иллюстрация, 1-2 предложения о том, что это значит для вас.
Encourage every student to share their selected quote and personal connection with the class. Model active listening by summarizing or reflecting on each student's choice. Invite classmates to respectfully comment or ask questions, fostering open dialogue and appreciation of diverse perspectives.
Ask students to jot down specific reasons for their quote selection before sharing. Prompt them with questions like, “How did this quote make you feel?” or “What does this moment reveal about Amina or another character?”
Set clear expectations about respectful listening and encourage students to use positive language when responding to others. Remind the class that everyone’s interpretation is valid and valuable.
Ask open-ended questions like, “Has anyone ever felt the same way as Amina in this scene?” or “Can you think of another book where a character faced something similar?” Help students draw connections to their own lives and other texts.
After all students have shared, highlight common ideas or feelings that surfaced. Point out how different quotes related to identity, courage, or belonging, helping students see the novel’s broader messages.
Amina's Voice features many powerful quotes that resonate with middle schoolers, such as "The mere thought of singing in front of a crowd twists my stomach into knots" and "God does not hate music. I don't believe that, or that it's wrong for you to play or to sing." These lines explore themes of identity, courage, and family.
To create a storyboard, students should choose a meaningful quote or scene from Amina's Voice, illustrate it using scenes or characters, and write 1–2 sentences explaining what the quote means to them. This helps deepen text-to-self connections and understanding of the story.
Personal connections with quotes help students relate to the characters and themes, fostering empathy, self-reflection, and a deeper appreciation for diverse perspectives. Discussing different interpretations can spark meaningful classroom conversations.
The activity encourages students to identify with the text by selecting a quote or scene that resonates with them, illustrating it, and sharing their interpretation. This develops critical thinking and personal engagement with literature.
Using quotes, students can discuss themes like identity, belonging, overcoming fear, family expectations, and the importance of self-expression. These topics are relevant for middle schoolers navigating similar experiences.