Эта творческая сцена предполагает , что студенты уже научились спряжения TENER, а также наиболее распространенные выражения TENER. Он также предполагает, что студенты уже сделали некоторые основные практики и готовы поставить все это вместе. Творческая сцена также целесообразно предусмотреть дифференциацию для продвинутых студентов. Используя это несколько необычный танцевальной сцене в качестве модели, студенты могут работать над своим мастерством TENER, а также их разговорной речи и навыков письма. Каждый персонаж в сцене демонстрирует другое выражение TENER , что студенты должны идентифицировать и использовать. Попросите студентов создать свою собственную творческую сцену, Ориентирование образы , которые требуют использования TENER выражений. Студенты будут затем написать описательный абзац ниже ячейки, используя полные предложения. В зависимости от того, насколько сложным или простым из деятельности желательно, проинструктировать студентов описать все аспекты иллюстрации, включая обзор лексики и описания.
Advanced 1: Вместо того , чтобы студенты выписывая описание ниже клетки, студенты могут вместо этого дать устное представление описания.
Advanced 2: Попросите студентов встраивать свои предложения в более широком контексте повествования , который в соответствии с их раскадровки.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Игры могут сделать изучение выражений tener забавным и запоминающимся для учеников! Попробуйте интерактивные занятия для повышения участия и запоминания.
Создайте карты с различными выражениями tener (например, tener hambre) и карты с соответствующими сценариями (например, изображение человека, который ест). Перемешайте и разложите все карты лицевой стороной вниз. Ученики по очереди переворачивают по две карты, пытаясь сопоставить правильное выражение с сценой. Это способствует активной памяти и сотрудничеству между учащимися.
Напишите разные выражения tener на бумажках. Ученики по очереди вытягивают бумажку и изображают фразу без слов, а одноклассники угадывают правильное выражение по-испански. Это поощряет говорение и понимание в энергичной форме.
Разделите класс на небольшие команды. Назовите повседневную ситуацию (например, «Идет снег, и ты забыл пальто!»), и команды должны быстро ответить правильным выражением tener (например, tener frío). Награждайте за правильные ответы, чтобы стимулировать участие и проверить уровень владения материалом.
Пригласите учеников придумать свою собственную быструю игру или викторину для класса, используя выражения tener. Этот этап даёт студентам возможность креативно повторять материал и укреплять обучение через преподавание.
Креативное сценическое задание для практики выражений tener на испанском включает в себя анализ или создание сценария, в котором каждый персонаж демонстрирует разное выражение с tener. Затем студенты описывают сцену, используя полные предложения, укрепляя понимание tener в контексте.
Используйте яркие изображения, изображающие различные ситуации, требующие выражений tener (например, голод, страх, возраст). Попросите студентов определить показанное выражение и написать или представить описательные параграфы, помогая им связать визуальные образы с испанской лексикой и грамматикой.
Продвинутые студенты могут создавать или рассказывать истории, в которых персонажи используют разные выражения tener в контексте. Например, они могут представить иллюстрированную историю, вставлять описания в нарратив или делать устные презентации, описывая сложные сцены с использованием различных выражений tener.
Практика выражений tener с помощью сцен обеспечивает контекстное обучение, помогая студентам запоминать фразы, связывая их с реальными ситуациями. Этот метод повышает навыки говорения, письма и понимания в захватывающей форме.
Для продвинутых учеников дифференцируйте задания, требуя устных презентаций, написания рассказов или внедрения выражений tener внутри более детальных историй. Это углубляет понимание и стимулирует использование испанского языка творчески и свободно.