В этой деятельности, студенты будут сравнивать и сопоставлять роман с пленкой с использованием T-диаграммы макета. Колонка слева идентифицирует сцены в романе, которые не присутствовали в фильме. Правой колонке идентифицирует сцены в фильме, которые не присутствовали в романе. Первый пример сцены, которая не присутствовала в фильме, когда Кенни встречает Руфус в первый раз на автобусе в начальной школе Кларк. Другой, когда Байрон приходит на помощь Кенни, чтобы бороться с хулиганом, Ларри Dunn. Последнее является попыткой миссис Уотсон, чтобы сжечь пальцы Байрона с матча, после того, как она ловит его освещение игрушки на огне.
Первый пример сцены не присутствует в романе, когда Байрон, Кенни, и Джо удовлетворения своих кузенов в Бирмингеме, штат Алабама. Кузены описывают мирные протесты, их роли, и как они были арестованы. Второй элемент только в фильмах являются информационные программы, описывающие события 1960-х годов, которые привлекают внимание Байрона и миссис Уотсон. Последний пример, когда Байрон и Кенни неосознанно пытаются сделать заказ в единственном ресторане в белом.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, сравнивая и противопоставляя книжную и кинематографическую версию The Watsons Go to Birmingham
Попросите учащихся внимательно прочитать и проанализировать рассказ, чтобы понять различные типы отсылок, присутствующих в рассказе. Прежде чем обсуждать тему исторических ссылок, дайте некоторое описание того, как реальные события могут быть освещены в историях, а также как литература распространяет информацию и вдохновляет на перемены.
Дайте учащимся примеры исторических отсылок, использованных в других рассказах и романах, с которыми они уже знакомы, чтобы они получили представление о контексте. После того как студенты попрактикуются, попросите их выделить все исторические ссылки, присутствующие в рассказе, и попытаться понять контекст, в котором они используются.
Попросите учащихся выбрать любые три основные ссылки из книги и провести независимое исследование этих ссылок. Например, если студент выбрал «Движение за гражданские права», он может изучить его даты, причины и последствия, а также важных фигур, чтобы узнать больше об истории и контексте, в котором оно используется в романе.
Предложите учащимся задуматься о влиянии этих исторических ссылок на историю. Студенты могут узнать, как эти отсылки повлияли на персонажей и помогли в развитии персонажей, или как они связаны с темами истории. Студенты также могут сравнить свои взгляды на эти события и начать здоровую дискуссию.
Обсудите исторические аллюзии и их актуальность в книге с другими читателями, чтобы узнать их мнение. Предложите поразмышлять о том, почему эти аллюзии все еще имеют значение в современном мире. Помогите учащимся выполнить различные действия, чтобы понять роман.
Одним из примечательных отличий является то, что, чтобы соответствовать ограничениям по продолжительности фильма, в фильме сокращаются несколько эпизодов и исключаются ключевые элементы романа. Студенты могут прочитать роман и посмотреть фильм как занятие для всестороннего анализа различий.
Да, фильм хорошо выразил свои фундаментальные идеи и основные идеи, в том числе ценность семьи, устойчивость и влияние исторических событий на людей. Лишь несколько сцен можно считать отсутствующими в фильме, однако студенты используют фильм для просмотра и анализа, а также для получения удовольствия от визуального повествования.