Konotácie vs Označenie

Rozdiel medzi konotáciou a denotáciou

Rozdiely a nuansy medzi konotáciou a denotáciou sú obľúbenou témou na preberanie a opakovanie pri diskusiách o anglickej gramatike. Aj po tom, čo sa študenti v počiatočných fázach učenia naučia tento rozdiel, je dôležité v diskusii pokračovať, pretože výber slov sa stáva čoraz dôležitejším pri zvládnutí písania a rozpoznávanie slov je čoraz dôležitejšie pre zapojenie pokročilého čítania. Aby študenti čo najlepšie pochopili a uplatňovali používanie tónu v písaní a literatúre, musia mať pevné pochopenie rozdielu medzi tým, čo slová označujú a konotujú.

Denotácia je striktná, „slovníková“ definícia slova. Konotácia sa vzťahuje na emócie a asociácie, ktoré sa viažu k slovám a presahujú ich správne definície. Zlý výber slov alebo nesprávne rozpoznanie formulácií môže dramaticky zmeniť obrazotvornosť, tón, náladu alebo posolstvo diela. Opätovné preskúmanie rozdielov medzi denotáciami slov a ich konotáciami pomáha študentom zvládnuť písanie a čítanie.

Ako je vidieť nižšie, nedorozumenie môže rýchlo zmeniť doslovný význam správy (ako je to v prípade slova „lasica“). Môže tiež zmeniť tón správy, zvážte rozdiel medzi pocitmi vyvolanými slovami „mama“ a „matka“. Medzi ďalšie príklady denotácie patria slová používané na opis ľudí, ako napríklad prasa, sliepka, býk, vôl alebo niečo ako učiteľov maznáčik .

Zobrazovanie konotácie a denotácie v storyboardoch

Storyboardy sú skvelým prostriedkom na precvičovanie a demonštráciu tejto sémantickej výzvy. Či už ich použijete ako nelingvistické reprezentácie konceptu, alebo necháte študentov preskúmať koncept sami pomocou a/alebo vytvorením storyboardov, posilní to ich pochopenie dôležitej čitateľskej a písacej zručnosti. Tu je niekoľko príkladov aktivít:

• Modelujte problémy tejto sémantickej výzvy tým, že študentom poskytnete storyboardy slov s mnohými konotáciami. Nechajte študentov identifikovať a prediskutovať nuansy príkladu.


• Pre rýchle a jednoduché precvičenie poskytnite šablónu storyboardu (pozri príklad nižšie). Vaša šablóna môže mať vyplnené konkrétne slovo a študenti môžu tabuľu doplniť vlastnými výbermi slov. V takomto cvičení študenti vidia rôzne emócie a myšlienky spojené so slovami. Variácie:
• Na rozšírenie slovnej zásoby použite konkrétne slovo z kontextu príbehu
• Nechajte študentov objavovať a precvičovať si slová, ktoré skúmajú


• Poskytnite študentom príležitosť vytvoriť storyboardy demonštrujúce zložité alebo humorné použitie slov. Samotný akt tvorby storyboardu ich núti sústrediť sa a kriticky premýšľať o výbere slov a ich vhodnej demonštrácii.

Príklady negatívnych konotácií

Existuje veľa slov a fráz, ktoré si z rôznych dôvodov spájame negatívne. Niekedy sú to dôsledky malého počtu príkladov, regionálnych alebo kultúrnych predsudkov alebo minulých asociácií so slovom. Pozrite sa na nižšie uvedené príklady a napíšte si niektoré z prvých slov, ktoré vám napadnú. Majú niektoré z týchto slov negatívne konotácie?

Spoločné základné štátne štandardy

Vyššie uvedené aktivity pomáhajú riešiť mnohé oblasti štátnych štandardov Common Core, najmä štandardy v jazyku a písaní.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Použitie kontextu (napr. celkový význam vety, odseku alebo textu; pozícia alebo funkcia slova vo vete) ako kľúč k významu slova alebo frázy.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identifikovať a správne používať vzory zmien slov, ktoré označujú rôzne významy alebo slovné druhy (napr. analyzovať, analýza, analytický; obhajovať, obhajoba).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Konzultovať všeobecné a špecializované referenčné materiály (napr. slovníky, glosáre, tezaurusy), tlačené aj digitálne, na zistenie výslovnosti slova alebo na určenie či objasnenie jeho presného významu, slovného druhu alebo etymológie.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Overenie predbežného určenia významu slova alebo frázy (napr. kontrolou odvodeného významu v kontexte alebo v slovníku).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Interpretovať rečové obrazy (napr. eufemizmus, oxymoron) v kontexte a analyzovať ich úlohu v texte.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analyzovať nuansy vo význame slov s podobnými denotátmi.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

Pútavé aktivity na rozlíšenie konotácie a denotácie

Pozrite si tieto aktivity, ktoré zahŕňajú konotácie z našich sprievodcov k básňam „Ženy“ , „Jedovatý strom“ a „Havran“.

{Microdata type="HowTo" id="922"}