Jednou z výhod štúdia modernejších dejín je množstvo účtov očitých svedkov a primárnych zdrojov, ktoré môžu študenti použiť na skutočné pochopenie kontextu každej historickej udalosti alebo časového obdobia. Oživuje históriu a spája študentov s ľuďmi, ktorí v tom čase žili.
Pre túto aktivitu študenti vytvoria časový rozvrh, ktorý sa zameriava na významnú udalosť, ktorá sa odohrala v druhej svetovej vojne v rokoch 1939-1941 očami jednotlivcov, ktorí boli svedkami tejto udalosti . Učitelia môžu priradiť udalosti alebo umožniť študentom vybrať si udalosť, ktorú chcú skúmať. Študenti by mali byť schopní predstaviť presnú chronológiu udalosti a mali by byť čo najpresnejší tým, že nájdu mesiac, deň, hodinu a možno aj minútu každej akcie.
Študenti môžu ako alternatívu k rozvrhnutiu časovej osi vytvoriť plagát s časovou osou, ktorý bude začlenený do prezentácie alebo do galérie. Do tohto zadania môžete pridať viac ako jednu šablónu, aby ste študentom poskytli veľa možností a podľa toho aktualizovali pokyny.
Rozšírená aktivita
Pri tejto rozšírenej aktivite by mali byť študenti povzbudzovaní k tomu, aby využívali schopnosť historického myslenia potvrdenia, aby mohli presne znázorniť činnosť alebo udalosť, ktorú skúmali. Ak študenti narazia na rozpor v dvoch zdrojoch, mali by opísať, aké sú rozdiely, a argumentovať, ktorý zdroj je dôveryhodnejší a prečo. Keď analyzujú dôveryhodnosť svojich zdrojov, mali by zdieľať s triedou zdroje, ktoré považovali za najdôveryhodnejšie a tie, ktoré považovali za najmenej dôveryhodné, a vysvetliť svoje zdôvodnenie.
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Pokyny pre študentov
Vytvorte časovú os zameranú na udalosť z druhej svetovej vojny v rokoch 1939 až 1941 na základe výpovedí očitých svedkov.
Posilnite študentov v hodnotení a interpretácii primárnych zdrojov, ako sú listy, denníky alebo novinové články, aby obohatili svoje časové osi o autentické pohľady. Výučba tejto zručnosti pomáha študentom rozvíjať kritické myslenie a hlbšie spojenie s históriou.
Ukážte študentom, ako vybrať zdroje, ktoré priamo súvisia s ich vybranou udalosťou a poskytujú priamu skúsenosť. Diskutujte o tom, prečo sú prvotné pohľady cenné pre budovanie presnej časovej osi.
Viednite študentov k hľadaniu nápovedí, ako je pozadie autora, dátum a účel dokumentu. Povzbudzujte ich, aby zvážili, či je zdroj zaujatý alebo neúplný.
Precvičujte zvýrazňovanie dôležitých dátumov, mien a akcií, ktoré môžu byť pridané do časovej osi. Vysvetlite, ako tieto detaily robia časové osi presnejšími a živšími.
Pamätajte študentov, aby zaznamenali, odkiaľ pochádza každá informácia. Toto buduje dôveryhodnosť a pomáha ostatným overiť ich prácu.
Aktivita časovej osi historických udalostí Pearl Harbor vyzýva študentov na výskum a usporiadanie kľúčových udalostí pred, počas a po útoku, pomocou svedectiev očitých svedkov a primárnych zdrojov, aby pochopili sled udalostí a kontext udalostí Druhej svetovej vojny od roku 1939 do 1941.
Podporujte študentov pri hľadaní a analyzovaní svedectiev očitých svedkov, listov alebo historických dokumentov z rokov 1939–1941. Navádzajte ich, aby do ich časovej osi zahrnuli konkrétne dátumy a časy a diskutovali o akýchkoľvek rozdieloch medzi zdrojmi, aby rozvíjali historické myslenie.
Skúste použiť plagáty časových os, interaktívne digitálne chronológie alebo prechádzky galériou, kde študenti vystavia svoje časové osi na recenziu spolužiakmi. Rôzne šablóny a štýly prezentácie môžu urobiť hodinu zaujímavejšou a vhodnou pre rôzne štýly učenia.
Požiadajte študentov, aby porovnali viaceré zdroje o tej istej udalosti, zaznamenali akékoľvek rozdiely a zhodnotili, ktorý zdroj je dôveryhodnejší a prečo. Týmto rozvíjajú kritické myslenie a pomáhajú študentom pochopiť význam overovania v histórii.
Táto aktivita je určená pre žiakov od 6. do 12. ročníka. Môže byť prispôsobená pre rôzne úrovne zručností úpravou hĺbky výskumu, zložitosti zdrojov a očakávaní ohľadom analýzy a prezentácie.