Dobrý spôsob, ako pomôcť študentom porozumieť knihe ako celku, je prinútiť ich zhrnúť každú kapitolu ako prvú. Vytvorenie súhrnného storyboardu pre každú kapitolu pomôže študentom určiť dôležitosť a explicitne zobraziť kapitolu. Potom ako trieda alebo v skupinách môžu študenti rozhodnúť o celkovom zhrnutí knihy a o tom, ako si myslia, že sa postavy a sprisahanie vyvíjali.
V tejto aktivite budú študenti pracovať samostatne alebo v skupinách. Každej skupine / študentovi bude pridelená konkrétna kapitola, na ktorej bude pracovať. Študenti si prečítajú kapitolu a rozhodnú sa o začiatku, strede a končia. Vyberú si hlavné momenty, ktoré ovplyvňujú sprisahanie a výsledok príbehu.
Julian a jeho brat, Huey, sledujú s úžasom, keď ich otec robí lahodnú puding pre svoju matku. Pomáhajú vždy, keď ich usmerňuje.
Otec chodí na spanie a povie chlapcom, aby puding opustili sám. Keď chlapci strážia puding, Huey sa rozhodne prstom prstom a ochutnať ju. Potom Julian urobí to isté. Oni nakoniec skončia jesť takmer celý puding! Spúšťajú a schovávajú sa pod posteľou.
Otec sa zobudí a zistí, že chlapci jedli puding! Vytiahne ich z postele a hovorí, že ich bude potrestať. On má chlapcov znova puding, všetko sami. Chlapci sa dozvedia, že robiť puding je naozaj tvrdá práca.
Jeden narodeniny, Julian dostane svoj vlastný figový strom. Jeho otec mu povie, že bude "rásť tak rýchlo, ako vy pestujete". Rastú ju a začína rásť. Julian sa rozhnevá, že strom stúpa, ale nie je.
Julian začal jesť listy na fíkovníku v nádeji, že bude rásť. Zakaždým, keď prišiel nový list, jedol. Čoskoro Julian rástol. Tento strom nevyrastal ešte dva roky, hoci Julianov otec sa pokúsil všetko, aby sa rozrástol. Jeho otec sa chcel zbaviť tohto stromu a získať nový. Julian odmietol.
Julian si uvedomuje, že strom nerastie, pretože jedí listy. Ospravedlňuje sa stromu a prestáva jesť listy. Snaží sa, že so všetkými novými listami bude jeho strom rásť tak veľký ako dom.
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Vytvorte prehľad o kapitole v príbehoch Julian Tells .
Pridajte krok analýzy postavy tým, že necháte študentov vybrať si jednu postavu, na ktorú sa zamerajú vo svojom príbehovom náčrtu. Požiadajte ich, aby ukázali, ako sa postava mení od začiatku do konca kapitoly. To pomáha študentom spojiť správanie a pocity postavy s dejom, čím budujú hlbšie porozumenie vývoja postavy.
Podporujte študentov, aby zahrnuli priame citácie z kapitoly do najmenej jedného ich obrázka v príbehovom náčrte. Táto prax posilňuje schopnosti práce s textom a pomáha študentom vytvárať presnejšie a hlbšie zhrnutia.
Ukážte rýchle, základné ilustrácie na tabuli a ukážte, ako použiť výrazy tváre alebo jednoduché pozadia na vyjadrenie kľúčových momentov. Pripomeňte študentom, že umelecké schopnosti nie sú dôležité—jasnosť a kreativita sú najdôležitejšie!
Zorganizujte prechádzku galériou alebo malú skupinovú prezentáciu, kde študenti predstavia svoje príbehové náčrty. Podporujte, aby sa spolužiaci pýtali otázky alebo zaznamenali podobnosti a rozdiely v tom, ako každý interpretoval kapitolu, čím sa rozvíja porozumenie a schopnosti hovorenia.
Udeľte konkrétnu pochvalu za jasné zhrnutia a tvorivé ilustrácie a jemne navrhnite zlepšenia. Zdôraznite, ako študenti zachytili hlavné udalosti alebo zmeny postáv na posilnenie efektívnych stratégií zhrnutia.
Have students create a summary storyboard for each chapter. Ask them to identify the beginning, middle, and end, and illustrate key moments. This helps students understand story structure and main events.
A storyboard summary activity involves students drawing pictures to represent the start, middle, and end of a chapter, then writing a sentence under each. This visual approach helps students break down and retell the story in their own words.
Summary storyboards combine visual and written learning, making it easier for younger students to grasp plot structure, recall details, and express comprehension. They also encourage creative thinking and group collaboration.
First, assign a chapter to each student or group. Next, have them read the chapter, identify the beginning, middle, and end, and select the most important events. Then, students draw a picture for each section and write a sentence to summarize it.
Yes, students can work individually or in groups to create chapter summaries. Group work promotes discussion, deeper understanding, and collaborative skills.