Pri tej dejavnosti bodo študentje ustvarili zemljevid pajkov, ki bo poudaril, kaj so se naučili o Majih . Njihove zgodbe bodo vključevale lokacijo, okolje in naravne vire, ki so na voljo, ter kako so jih uporabljali kot hrano in za ustvarjanje orodij, oblačil in zgradb. Študenti lahko vključujejo tudi kakršne koli kulturne ali verske prakse Majev, dosežke Majev, vlado, družbeno strukturo ali katere koli druge zanimive informacije, ki so jih izvedeli. Študentje lahko uporabljajo predlagano predlogo, lahko pa tudi dodajajo ali brišejo celice in po potrebi spreminjajo naslove. Nato bodo študentje vključili opis in ilustracijo z ustreznimi prizori, liki in predmeti. To je lahko odlična dejavnost, ki jo lahko opravite kot predhodno ocenjevanje ali po zaključku enote, da vidite, kaj so se učenci naučili.
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Rok:
Cilj: Ustvari zemljevid pajka, ki opisuje življenje in tradicijo Majev.
Navodila za študente:
Zahteve: Lokacija, okolje (fizične lastnosti in podnebje), naravni viri, uporabna orodja in predmeti iz naravnih virov, vključno z oblačili in zgradbami, dosežki in kulturnimi praksami.
Začnite s splošnim povzetkom majevske kulture. Pogovarjajte se o njegovem geografskem položaju, vzponu in zatonu, zgodovinskem obdobju, kulturi in dosežkih na področjih, kot so kmetijstvo, aritmetika in arhitektura.
Učencem razložite, da civilizacija vključuje številne vidike, od katerih vsak zahteva izjemno podrobno raziskavo. Navedite nekaj tem, o katerih lahko učenci izvajajo raziskave, in prosite vsakega študenta, naj izbere eno temo. Na primer, en študent lahko izvaja raziskavo o kulturnih praksah, eden lahko izvaja raziskavo o izobraževalnih praksah itd
Učence spodbudite, da svoje raziskave podprejo s primarnimi viri, saj so ti najbolj verodostojni. Če so v bližini kakršni koli muzeji za te civilizacije, lahko učitelji organizirajo ekskurzijo, da se učenci ob ogledu teh primarnih virov naučijo in razumejo več.
Velikokrat bodo teme, o katerih bodo študenti raziskovali, med seboj povezane. Na primer, verska prepričanja in kulturne prakse civilizacije so lahko medsebojno povezane, tako da lahko dva študenta, ki vsak zase raziskujeta te teme, tvorita skupino in se povežeta s temami drug drugega.
Ko študenti končajo s svojo raziskavo, jih prosite, naj pripravijo zanimivo predstavitev, v kateri bodo izpostavili ključne točke njihove raziskave, in jo delili s sošolci. Tako lahko učenci pridobijo več znanja o drugih raziskovalnih temah in delijo svoja spoznanja s prijatelji.
Tikal (v današnji Gvatemali), Calakmul (tudi v Gvatemali), Caracol (v Belizeju), Copán (v Hondurasu) in Chichen Itza (na mehiškem polotoku Jukatan) so nekatera izmed uglednih majevskih mest. V prvi vrsti je majevska civilizacija imela sedež v južni Mehiki in na polotoku Jukatan ter v Belizeju, Gvatemali in delih Salvadorja in Hondurasa.
Dosežke majevske civilizacije lahko vidimo v njenem gradbeništvu, matematiki, astronomiji, umetnosti in literaturi. Ukvarjali so se tudi z zapletenimi verskimi praksami ter obsežnimi gospodarskimi, vojaškimi in kmetijskimi prizadevanji. Šli so tako daleč, da so ustvarili lastne koledarje in namakalne sisteme za podporo svojim posameznikom.
Številne ideje obkrožajo zapleteno temo propada majevske civilizacije. Poslabšanje okolja, konflikti, družbeni pretresi in včasih mešanica številnih teh vidikov so nekateri od razlogov. Zadnji korak v zatonu te civilizacije je bilo špansko osvajanje leta 1519 n.