V tej dejavnosti bodo učenci primerjajo roman s filmom s pomočjo T-Chart postavitev. V stolpcu na levi opredeljuje prizorov v romanu, ki niso bili prisotni v filmu. V stolpcu na desni opredeljuje prizorov v filmu, ki niso bili prisotni v romanu. Prvi primer prizor, ki ni bila prisotna v filmu je, ko Kenny izpolnjuje Rufus prvič na avtobusu na Clark OŠ. Druga je, ko Byron gre za reševanje Kenny je, da boj proti nasilnežu, Larry Dunn. Zadnja je poskus gospe Watsona, da gorijo prste Byron je s tekmo, potem ko je ulov mu razsvetljavo igrače na ogenj.
Prvi primer prizor, ki ni prisoten v romanu je, ko Byron, Kenny in Joey izpolnjujejo svoje bratrance v Birminghamu, Alabama. V bratranci opisujejo mirne proteste, svoje vloge, in kako so bili aretirani. Drugi element le v filmih so newscasts opisujejo dogodke iz leta 1960, ki lovijo pozornost Byron in gospa Watson. Zadnji primer je, ko Byron in Kenny nevede poskus, da bi v belem je le restavraciji.
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Ustvarite snemalno knjigo, v kateri boste primerjali knjigo in filmsko različico filma Watsons Go to Birmingham
Učence prosite, naj pozorno preberejo in analizirajo zgodbo, da bi razumeli različne vrste referenc, ki so prisotne v zgodbi. Pred razpravo o temi zgodovinskih referenc opišite nekaj ozadja, kako je mogoče dogodke iz resničnega sveta zajeti v zgodbah ter kako literatura širi zavest in navdihuje spremembe.
Učencem dajte primere zgodovinskih omemb, uporabljenih v drugih zgodbah in romanih, ki jih že poznajo, da dobijo predstavo o kontekstu. Ko učenci nekaj vadijo, jih prosite, naj poudarijo vse zgodovinske reference, ki so prisotne v zgodbi, in poskušajo razumeti kontekst, v katerem so uporabljene.
Prosite študente, naj iz knjige izberejo katere koli tri glavne reference in izvedejo neodvisno raziskavo o teh referencah. Če je študent na primer izbral Gibanje za državljanske pravice, si lahko ogleda njegove datume, vzroke in vplive ter pomembne vpletene osebnosti, da izve več o zgodovini in kontekstu, v katerem je uporabljeno v romanu.
Učence spodbudite, naj razmislijo o vplivu teh zgodovinskih omemb na zgodbo. Učenci lahko preučijo, kako so te reference vplivale na like in pomagale pri razvoju likov ali kako so povezane s temami zgodbe. Študenti lahko tudi primerjajo svoje poglede na te dogodke in sprožijo zdravo razpravo.
O zgodovinskih aluzijah in njihovi pomembnosti v knjigi se pogovorite z drugimi bralci, da pridobite njihova mnenja. Povabite k razmišljanju o tem, kako so te aluzije še vedno pomembne v sodobnem svetu. Vodite učence k izvajanju različnih dejavnosti, da bi razumeli roman.
Ena opazna razlika je, da zaradi izpolnjevanja omejitev glede trajanja filma film skrajša več sekvenc in izpusti ključne elemente iz romana. Učenci lahko preberejo roman in si ogledajo film kot dejavnost za celovito analizo razlik.
Da, film je dobro izrazil svoje temeljne ideje in sporočila, ki so vključevala vrednost družine, odpornost in učinke zgodovinskih dogodkov na ljudi. V filmu morda manjka le nekaj prizorov, vendar učenci uporabljajo film za svoj pregled in analizo ter uživanje v vizualnem pripovedovanju zgodb.