Ena od prednosti preučevanja sodobnejše zgodovine je obilje pripovedi očividcev in primarnih virov, ki jih študentje lahko uporabijo za resnično razumevanje konteksta katerega koli zgodovinskega dogodka ali časovnega obdobja. Prav tako oživi zgodovino in študente povezuje z ljudmi, ki so živeli v tistem času.
Študenti bodo za to dejavnost ustvarili časovnico, ki se bo osredotočila na pomemben dogodek, ki se je zgodil v drugi svetovni vojni 1939-1941 skozi oči posameznikov, ki so bili priča dogodku . Učitelji lahko dodelijo dogodke ali dovolijo učencem, da izberejo dogodek, ki ga želijo raziskati. Študenti morajo biti sposobni predstavljati natančno kronologijo dogodka in jih spodbujati, naj bodo čim natančnejši, tako da najdejo mesec, dan, uro in morda celo minuto vsakega dejanja.
Za alternativo postavitve časovnice naj učenci ustvarijo plakat časovnice, ki ga bodo vključili v predstavitveni ali galerijski sprehod. V to nalogo lahko dodate več predlogov, če želite dijakom dati veliko možnosti in navodila ustrezno posodobiti.
Razširjena dejavnost
Za to razširjeno dejavnost je treba študente spodbuditi, da uporabijo spretnost zgodovinskega razmišljanja, da bi natančno prikazali dejanje ali dogodek, ki so ga raziskovali. Če študenti naletijo na neskladje v dveh virih, morajo opisati, kakšne so razlike, in utemeljiti, kateri vir je bolj verodostojen in zakaj. Ko analizirajo verodostojnost svojih virov, morajo z razredom deliti vire, za katere se jim zdi, da so najbolj verodostojni, in tiste, ki so se jim zdeli najmanj verodostojni, ter pojasniti njihovo utemeljitev.
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Navodila za študente
Ustvarite časovnico, ki se osredotoča na dogodek v drugi svetovni vojni med letoma 1939 in 1941 na podlagi pripovedi očividcev.
Opolnomočite učence za ocenjevanje in interpretacijo primarnih virov, kot so pisma, dnevnik ali časopisi, da obogatijo svoje časovne osi z avtentičnimi perspektivami. Učenje te veščine pomaga učencem razvijati kritično mišljenje in globljo povezavo z zgodovino.
Prikažite učencem, kako izbrati vire, ki so neposredno povezani z njihovim izbranim dogodkom, in zagotoviti prve roke opisov. Razpravljajte, zakaj so perspektive prve roke dragocene za izdelavo natančne časovne osi.
Vodite učence, naj iščejo namige, kot so ozadje avtorja, datum in namen dokumenta. Spodbujajte jih, naj razmišljajo, ali je vir pristranski ali nepopoln.
Vadite poudarjanje pomembnih datumov, imen in dejanj, ki jih je mogoče dodati na časovno os. Pojasnite, kako te podrobnosti naredijo časovne ose bolj natančne in živahne.
Opomnite učence, naj zabeležijo, od kod prihaja vsaka informacija. To krepi verodostojnost in pomaga drugim preveriti njihovo delo.
Dejavnost zgodovinske časovnice Pearl Harbor zahteva od učencev, da raziskujejo in organizirajo ključne dogodke pred, med in po napadu, z uporabo pričevanj očividcev in primarnih virov, da razumejo zaporedje in kontekst dogodkov druge svetovne vojne od leta 1939 do 1941.
Spodbujajte učence, naj najdejo in analizirajo pričevanja očividcev, pisma ali zgodovinske dokumente iz let 1939–1941. Vodite jih, naj vključijo natančne datume in čase v svojo časovnico ter razpravljajte o morebitnih neskladjih med viri, da razvijejo zgodovinsko mišljenje.
Poskusite z uporabo časovnicnih plakatov, interaktivnih digitalnih časovnic ali galerijskih predstavitev, kjer učenci prikazujejo svoje časovnice za sošolce. Več predlogov in stilov predstavitve lahko naredi uro zabavnejšo in primernejšo za različne učne stile.
Prosite učence, naj primerjajo več virov o istem dogodku, zabeležijo morebitne razlike in ocenijo, kateri vir je bolj verodostojen in zakaj. To razvija kritično mišljenje in razumevanje pomena potrjevanja v zgodovini.
Ta dejavnost je namenjena učencem od 6. do 12. razreda. Lahko jo prilagodite za različne ravni veščin z prilagoditvijo globine raziskovanja, zahtevnosti virov in pričakovanj glede analize ter predstavitve.