Če študentje izberejo najljubši citat ali prizor iz knjige, jim omogočajo, da izrazijo, kateri deli zgodbe so jim odmevali na osebni ravni. Na ta način učenci vzpostavijo povezavo besedila s samim seboj, ki dokaže, da razumejo like in njihov razvoj ali teme romana. Študenti lahko nato delijo svoje zgodbe in se na kratko pogovorijo o tem, kaj jim narekovaji pomenijo.
Nekateri študentje lahko na koncu izberejo isti citat, vendar imajo drugačne perspektive. To je študentom vedno zanimivo videti in lahko odpre razpravo o tem, kako ne more vsakdo prebirati istih vrstic na enak način na podlagi lastne perspektive in osebnih izkušenj.
"Ne morem prisiliti bratov živeti drugam, lahko pa skrijem njihove sandale."
"Mati diši po sivki in toplini; tako lepa je, četudi so ji lica preotpla, usta pretemna od skrbi."
"Ne bom tvegal, da bom z otroki pobegnil na trhlem čolnu." "Bi ladja mornarice izpolnila vašo odobritev?" "Kot da bi mornarica zapustila svojo državo?" "Južnega Vietnama ne bo več treba zapustiti."
"Dokler otroci ne obvladate angleščine, morate razmišljati, delati, si ne želeti ničesar drugega. Ne svojega očeta, ne našega starega doma, ne starih prijateljev, ne naše prihodnosti."
"V pristanišču ugotovimo, da med Vietnamci ni skrivnosti."
"Kdor je izumil angleščino, bi se moral naučiti črkovanja."
"Oh, hči moja, včasih se moraš boriti, a po možnosti ne s pestmi."
"Ni enako, a sploh ni slabo."
"Ne morem si misliti ničesar, vendar ne smem dovoliti, da me bratje najboljšijo, zato se izgovarjam: Kaj če očeta res ni več?"
»Mati pravi: Ljudje delijo, ko vedo, da so se izognili lakoti. Ali se ljudje ne bi smeli deliti, ker je lakota? "
"Letos upam, da se bom resnično naučil leteti in nikogar ne brcati toliko kot leteti."
"Ljudje, ki živijo od dobre volje drugih, si ne morejo privoščiti političnega mnenja."
"Mati mi pravi: Dražijo te, ker te obožujejo."
"Kako se lahko umaknemo kot podgane, brez časti, brez dostojanstva, ko pa morajo vsi pomagati pri obnovi države?"
"Naše življenje se bo zavrtelo in prepletalo staro in novo, dokler ni vseeno, katero je."
»Zakaj ne s za dva jelena, ampak s za dve opici? Brat Quang pravi, da nihče ne ve. Toliko o pravilih! Kdor je izumil angleščino, naj ga ugrizne kača. «
"Korakam nazaj, sovražim usmiljenje, ko sem se od mame naučil, da se darovalec usmiljenja počuti bolje, nikoli ne sprejemalca usmiljenja."
"Črna semena se razlijejo kot grozdi oči, mokra in jokajoča."
"Drsimo in počutim se, kot da plavam."
"Večinoma bi si želel, da bi bil še vedno pameten."
"Vadim, da me vidijo."
»Potrebujem lekcije. V razredu se skrivam z gledanjem v čevlje. Med kosilom se skrivam v kopalnici in jem trde zvitke, shranjene od večerje. Skrivam se zunaj v isti kopalnici. Po šoli se skrivam, dokler brat Khôi ne pride do najinega skrivnega kota. Z Vu Leejem počepnem na nogah, hrbet ima ravne roke ob straneh, prsti so sproščeni, oči povsod vadim, da me vidijo.
"Večinoma si želim, da bi bil še vedno pameten."
»Ljudje delijo, ko vedo, da so se izognili lakoti. Ali se ljudje ne bi smeli deliti, ker je lakota? "
"... vsak jezik ima sitnosti in nelogična pravila ter smiselno lepoto."
"Želim si, da bi našega kavboja prepričali, naj kupi konja, da bi lahko bil neviden, dokler ne bom mogel spregovoriti."
(Ta navodila so popolnoma prilagodljiva. Ko kliknete »Kopiraj dejavnost«, posodobite navodila na zavihku Urejanje naloge.)
Rok:
Cilj: Ustvarite snemalno knjigo, ki prepozna vaš najljubši citat ali prizor v Inside Out in Back Again . Ponazorite svoj citat in napišite, kaj vam pomeni.
Navodila za študente:
Zahteve: Citat ali prizor, ilustracija, 1-2 stavka o tem, kaj vam pomeni.
Spodbujajte učence, naj glasno delijo izbrane citate in razložijo svoje osebne pomene. Vodenje spoštljivega poslušanja in postavljanje vprašanj za razširitev razprave pomagata poudariti, kako pogledi in izkušnje oblikujejo razumevanje. To spodbuja empatijo in globlje razumevanje.
Opomnite razred, naj se osredotoči na govornika, vzpostavi stik z očmi in se izogiba prekinjanju. Aktivno poslušanje pomaga ustvariti varen prostor, kjer je cenjeno mnenje vsakega učenca.
Uporabite vprašanja, kot so: “Zakaj misliš, da ti je ta citat izstopal?” ali “Kako bi ga lahko drugače razumel kdo drug?” Odprta vprašanja vabijo k bogatejši razpravi in razmišljanju.
Po tem, ko so več učencev delili svoje misli, povzemite ponavljajoče se teme in edinstvene vpoglede. Naglašanje prekrivanj in razlik pomaga učencem videti vrednost različnih perspektiv.
Vodite učence, naj povežejo osebne interpretacije z glavnimi idejami romana, kot so identiteta, odpornost ali družina. To okrepi povezave med besedilom, osebnim dojemanjem in svetovnim kontekstom.
Spodbujajte učence, naj razmišljajo o citatih ali prizorih, ki z njimi osebno resonirajo. Vodite jih, naj razmislijo o trenutkih, ki vzbujajo močne čustva, poudarjajo razvoj lika ali se povezujejo s knjigini temami, kot so samopodoba, družina ali odpornost.
Izbira najljubšega prizora ali citata pomaga učencem, da povežejo besedilo s seboj, poglabljajo razumevanje zgodbe in spodbujajo osebno vključenost v knjižne osebnosti in teme.
Primeri vključujejo: „Kdor je izumil angleščino, se je moral naučiti črkovati,” in „Mama pravi, da se ljudje delijo, ko vedo, da so pobegnili iz lakote. Ali ljudje ne bi smeli deliti, ker je lakota?” Te vrstice odražajo humor, boje in kulturne vpoglede v knjigi.
Učenci lahko ustvarijo zgodbo, ki prikazuje njihov izbrani citat ali prizor, ter napišejo kratek opis njegovega pomena. Kasneje lahko delijo svoje delo in razpravljajo, kako vsak citat drugače odmeva na podlagi osebnih izkušenj.
Osebne ozadje in izkušnje učencev vplivajo na njihovo interpretacijo literature. Ista citata lahko sproži različne emocije ali ideje, kar vodi do različnih perspektiv in bogatih razprav v razredu.