Klang vs Beteckning

Skillnaderna och nyanserna mellan denotation och konnotation är ett populärt ämne att täcka och granska när man diskuterar engelsk grammatik. Även efter att eleverna har lärt sig skillnaden i de tidiga stadierna av lärandet är det viktigt att fortsätta diskussionen, eftersom ordval blir mer avgörande för att skriva, och ordigenkänning är allt viktigare för att engagera sig i avancerad läsning. För att studenterna ska kunna förstå och använda användningen av ton i skrift och litteratur, måste de ha ett bestämt grepp om skillnaden mellan vilka ord som betecknar och antyder.

Beteckningen är den strikta "ordboken" definitionen av ett ord. Connotation hänvisar till de känslor och föreningar som bifogar ord, och utvidgar sig bortom deras ordinarie definitioner. Dåligt ordval eller felaktigt erkännande av ordalydelse kan dramatiskt ändra bild, ton, humör eller budskap av ett stycke. Att ompröva skillnaderna mellan ordets beteckningar och deras konnotationer hjälper eleverna att lära sig att skriva och läsa.

Såsom ses nedan kan ett missförstånd snabbt ändra den bokstavliga betydelsen av ett meddelande (som det är fallet med "väselse"). Det kan också ändra tonen i meddelandet, överväga skillnaden mellan känslor framkallade av "mamma" och "mamma". Några andra beteckningar exempel inkluderar ord som används för att beskriva människor som gris, kyckling, tjur, ox eller något som en lärares husdjur .

Connotation och Denotation i Storyboards

Storyboards gör ett bra medium för att öva och demonstrera denna semantiska utmaning. Oavsett om du använder dem som icke-språkliga representationer av konceptet, eller om du har eleverna själva utforskar konceptet genom att använda och / eller skapa storyboards, kommer det att stärka sin förståelse för en viktig läs- och skrivförmåga. Här är några exempelaktiviteter:

• Modell utfärdarna av denna semantiska utmaning genom att ge studenterna storyboards av ord med många konnotationer. Låt eleverna identifiera och diskutera nyanserna av exemplet.


• Ge en mall storyboard för snabb och enkel övning (se exempel nedan). Din mall kan innehålla ett visst ord, och eleverna kan komplettera styrelsen med sina egna ordval. I en övning så här ser eleverna de olika känslor och idéer som är knutna till orden. variationer:
• Använd ett visst ord från sammanhanget av en berättelse för att stärka ordförrådet
• Låt eleverna upptäcka och öva med ord de utforskar


• Ge eleverna möjlighet att skapa storyboards som visar svår eller humoristisk användning av ord. Skådespel om att skapa en storyboard har dem fokus och tänker kritiskt på ordvalet och tillämplig demonstration av den.

Negativa kopplingsexempel

Det finns många ord och fraser som vi associerar negativt av olika anledningar, som ibland hämtas från ett litet antal exempel, från en regional eller kulturell bias eller från tidigare föreningar med ordet. Ta en titt på exemplen nedan och skriv ner några av de första orden du tycker om. Finns det negativa konnotationer med något av dessa ord?

Common Core State Standards

Verksamheten ovan hjälper till att behandla många områden i Common Core State Standards, särskilt standarder i språk och skrivande.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Använd kontext (till exempel den övergripande meningen med en mening, ett stycke eller en text, ett ords position eller funktion i en mening) som en ledtråd till betydelsen av ett ord eller en fras.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identifiera och korrekta använda mönster för ordförändringar som indikerar olika betydelser eller delar av tal (t.ex. analys, analys, analytisk, förespråkare, förtal).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Konsultera allmänna och specialiserade referensmaterial (t.ex. ordböcker, ordlistor, tesauruser), både tryckta och digitala, för att finna uttal av ett ord eller bestämma eller klargöra dess exakta mening, dess del av tal, eller dess etymologi.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Verifiera den preliminära bestämningen av innebörden av ett ord eller en fras (t.ex. genom att kontrollera den avledda betydelsen i sammanhang eller i en ordlista).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Tolk tal (t.ex. eufemism, oxymoron) i sammanhang och analysera deras roll i texten.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analysera nyanser i betydelsen av ord med liknande beteckningar.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

{Microdata type="HowTo" id="922"}