Dystopisk litteratur är en snabbt växande undergenre av populär fiktion. Författare använder ofta dystopier för att förmedla ett budskap om världen vi lever i idag. Dystopier är extremt bristfälliga samhällen. I denna genre är inställningen ofta ett fallet samhälle, vanligtvis förekommande efter ett stort krig eller annan fasansfull händelse som orsakade kaos i den tidigare världen. I många berättelser ger detta kaos upphov till en totalitär regering som tar absolut kontroll. Bristerna i denna typ av dystopi är centrerade kring centrala myndigheters förtryck och begränsningar av friheten.
Eleverna kan spåra element i det dystopiska samhället av "Harrison Bergeron" som de läser. Låt eleverna spåra de sex gemensamma elementen i en dystopi, och skildera sedan dessa element i ett storyboard tillsammans med ett stödjande citat.
| Element | Exempel från text |
|---|---|
| Folket är begränsat från oberoende tanke och handling. | Exempel:
"Han försökte tänka lite om ballerinaerna ... George lekte med det vaga begreppet att kanske dansare inte skulle vara handikappade. Men han blev inte långt med det innan ett annat ljud i hans öronradio spridda sina tankar. " |
| Regeringen i kontroll är ofta förtryckande. | Exempel:
"Det var då som Diana Moon Glampers, Handicapper General, kom in i studion med en dubbel-barreled tio gauge hagelgevär. Hon avfyrade två gånger, och kejsaren och kejsarinnan var död innan de slog golvet. Diana Moon Glampers laddade pistolen igen. Hon riktade det till musikerna och berättade för dem att de hade tio sekunder för att få tillbaka sina handikappar. " |
| Inställningen är ofta futuristisk, eller i ett fiktivt universum. | Exempel:
"År var 2081, och alla var äntligen lika." |
| Innehåller överensstämmelse, eller extrem jämlikhet. | Exempel:
"De var inte bara lika före Gud och lagen. De var lika på vilket sätt. Ingen var smartare än någon annan. Ingen var bättre än någon annan. Ingen var starkare eller snabbare än någon annan. " |
| Regeringen visar sitt samhälle som en utopi. | Exempel:
"Om jag försökte komma undan med det," sa George, "då kom andra människor undan med det - och ganska snart skulle vi komma tillbaka till de mörka åldrarna igen, med alla som tävlar mot alla andra. Du skulle inte vilja det, skulle du? '" |
| Huvudpersonen vill återställa folket till det konventionella livet. | Exempel:
Medan Harrison inte är huvudpersonen försöker han att plocka upp systemet genom att bryta ut ur fängelset, förklara sig bättre än andra genom att göra sig till en "kejsare", vilket tvingar musikerna att spela förbättrad musik och visa tittarna hur man dansar oupphörligt av statliga handikapp. "Inte bara var landets lag övergivna, utan tyngdlagen och lagens lagar". |
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Skapa en storyboard som visar sex delar av en dystopi i "Harrison Bergeron".
Encourage students to share their storyboard findings during a class or small group discussion. This helps students deepen their understanding by explaining their choices and considering different interpretations from classmates.
Divide students into small groups and assign each group a specific dystopian element to analyze. This allows students to focus deeply on one aspect and then teach it to their peers, fostering collaboration and ownership of learning.
Provide a template or graphic organizer to help students organize their thoughts as they identify text evidence, summarize, and illustrate each dystopian element. This supports students who may need additional structure for complex tasks.
Ask students to identify parallels between the dystopian elements in "Harrison Bergeron" and issues in today’s world. This activity builds critical thinking and shows the relevance of literature to students’ lives.
Challenge students to write a short scene or create a visual art piece imagining a new law or event in the "Harrison Bergeron" world. This encourages creativity and helps students internalize the characteristics of dystopian societies.
Harrison Bergeron innehåller sex viktiga dystopiska element: förlust av självständig tanke, förtryckande regering, en futuristisk miljö, upprätthållen konformitet och extrem jämlikhet, illusionen av en utopi, och en huvudperson som utmanar systemet. Dessa element belyser farorna med tvingad jämlikhet och auktoritär kontroll.
För att undervisa i dystopiska teman i "Harrison Bergeron", kan du låta eleverna identifiera och illustrera exempel på dystopiska element från texten med hjälp av en storyboard. Uppmuntra diskussion om hur dessa element speglar verkliga problem och be eleverna att koppla historien till det moderna samhället.
En dystopi är ett samhälle präglat av förtryck, förlust av frihet och kontroll, ofta som en varning; en utopi är ett idealiserat perfekt samhälle. I "Harrison Bergeron" låtsas regeringen att samhället är en utopi, men det fungerar som en sann dystopi.
"Harrison Bergeron" anses vara dystopisk eftersom den skildrar ett samhälle där absolut jämlikhet upprätthålls genom förtryckande lagar och förlust av individualitet, vilket visar de negativa konsekvenserna av extrem regeringstillsyn.
Ett exempel på regeringsförtryck i "Harrison Bergeron" är när Handicapper General, Diana Moon Glampers, använder våld för att upprätthålla konformitet och straffa uppror, som när hon skjuter Harrison och kejsarinnan på direktsänd TV.