I en kemisk förändring bildas nya ämnen. Detta är den viktigaste skillnaden mellan kemiska och fysiska förändringar. Studenter måste vara medvetna om indikatorerna på huruvida en kemisk reaktion har inträffat eller inte. I den här aktiviteten kommer eleverna att skapa en spindelskarta som identifierar och illustrerar tecknen på en kemisk förändring.
En färgändring är ett tecken på att en kemisk förändring kan ske. Ett exempel på en reaktion som orsakar en färgförändring är rost av järn. I denna reaktion reagerar järn med syre i vattenens närvaror. Järnoxiden som bildas är en orange / brun färg, skiljer sig från den grå metallfärgen på järnet.
Om en gas produceras har en kemisk reaktion inträffat. Ett tydligt tecken på detta är bubblor i en vätska. Detta ska inte förväxlas med kokning, eftersom kokning är en fysisk förändring.
En förändring i temperatur, antingen en ökning eller minskning, kan indikera att en kemisk reaktion har inträffat. När energi frigörs kan reaktionen beskrivas som exoterm. När energi tas in kan reaktionen beskrivas som endotermisk.
Ibland när två vätskor kombineras kan en fast substans bildas. Detta fasta ämne är känt som en fällning och kan falla till botten eller kan göra den tidigare klara vätskan molnig.
Om det finns en märkbar lukt efter att reaktionen har inträffat, kan detta indikera att en kemisk förändring har inträffat. Ett exempel på detta är mjölk som blir sur.
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Skapa en spindelskarta om indikatorerna på kemisk förändring.
Engagera elever genom att låta dem se kemiska förändringsindikatorer i praktiken med säkra, enkla att sätta upp experiment. Hands-on aktiviteter hjälper eleverna att koppla teori till verkliga observationer, vilket gör lärandeupplevelsen minnesvärd och meningsfull.
Använd tillgängliga föremål som vinäger, bakpulver, stålvadd, citronsaft eller mjölk. Samla bekanta material gör setupen enkel och minskar klassrumsutgifterna.
Visa färgändring med rostigt stålull i vinäger, gasbildning med bakpulver och vinäger, temperaturändring med en bakpulver- och kalciumkloridreaktion, fällning genom att blanda Epsomsalt och diskmedel, och luktförändring genom att låta mjölk sura. Uppmuntra grupper att arbeta med olika indikatorer för aktivt deltagande.
Uppmana till noggrann observation av förändringar, såsom nya lukter, bubblor, färgskiftningar eller temperaturdifferenser. Låt eleverna skriva ner sina fynd i vetenskapsböcker eller på ett arbetsblad.
Be eleverna dela vad de lade märke till och koppla resultaten till de diskuterade indikatorerna. Förtydliga missuppfattningar och förstärk hur varje experiment visar en specifik kemisk förändringsindikator.
Indikatorer för en kemisk förändring inkluderar färgändring, gasbildning (bubblor), temperaturförändring (energi frigörs eller absorberas), bildning av ett sediment (fast ämne) och märkbart lukt. Dessa tecken hjälper elever att identifiera när en ny substans har bildats under en reaktion.
En kemisk förändring skapar nya ämnen med olika egenskaper, medan en fysisk förändring endast ändrar utseende eller tillstånd av ett material utan att förändra dess identitet. Till exempel är rostning kemiskt, medan smältning av is är fysiskt.
Låt eleverna skapa ett spindeldiagram som identifierar, illustrerar och beskriver tecken på kemisk förändring—som färgförändring, gasbildning, temperaturförändring, sedimentbildning och lukt. Detta visuella verktyg hjälper till att förstärka lärandet.
En färgförändring betyder ofta att en ny substans med andra egenskaper har bildats, vilket är ett viktigt tecken på en kemisk reaktion. Till exempel, när järn rostar, ändras det från grått till orangebrunt på grund av bildning av järnoxid.
Gasbubblor från en kemisk förändring dyker upp under en reaktion och betyder att en ny substans bildas, som fräsande vid blandning av vinäger och bikarbonat. Kokning är dock en fysisk förändring som orsakas av att man värmer en vätska och inte av att skapa en ny substans.