Det är bra för eleverna att förstå egenskaperna för materiens tillstånd innan de kommer för långt i lektionen. Den här aktiviteten ger en perfekt inledande baslinje eller till och med en summativ bedömning för att se hur mycket elever har lärt sig. Studenterna kommer att skapa ett diagram som illustrerar partikelmodeller för varje materialläge . De bör vara säkra på att inkludera egenskaperna hos varje materialläge.
Detta är ett utmärkt tillfälle att diskutera med dina elever vad som händer när du lägger till termisk energi till eller tar bort termisk energi från ett system med partiklar. Studenter kan relatera detta till partiklarnas kinetiska energi, partiklarnas rörelse och systemets temperatur.
Denna aktivitet kan lätt differentieras för att vara mer tillgänglig för ett brett utbud av studenter. Mallen som är associerad med den här uppgiften är ett enkelt T-diagram. För att göra denna aktivitet mer tillgänglig använder du det ifyllda exemplet ovan som utgångspunkt. Ta bort kolumner så att eleverna bara måste skapa partikelarrangemanget för varje materiallag, eller till och med bara komma med exempel på fasta ämnen, vätskor och gaser. Ändra resurserna för att bäst passa dina elever.
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Skapa ett T-diagram som matchar materiens tillstånd till deras partikelarrangemang och egenskaper.
Samla vanliga föremål som isbitar, vatten och en tekanna. Visa eleverna hur värme får is att smälta och vatten att koka, vilket tydligt demonstrerar varje tillståndsförändring. Denna visuella metod hjälper eleverna att förstå abstrakta koncept genom att observera dem i praktiken.
Innan du börjar, uppmuntra eleverna att förutsäga vad som kommer att hända när värme tillförs eller tas bort. Uppmuntra dem att använda ord som fast, flytande och gas. Detta ökar engagemanget och hjälper dig att bedöma deras förkunskaper.
Uppmana eleverna att beskriva vad de ser när fasta ämnen smälter, vätskor kokar eller gaser kondenserar. Relatera observationerna till partikelrörelse och betona skillnaderna mellan tillstånden. Detta kopplar verkliga förändringar till vetenskapliga koncept.
Led en klassdiskussion om hur tillägg eller borttagning av värme förändrar partiklarnas hastighet och arrangemang. Fråga eleverna varför fasta ämnen smälter eller vätskor fryser, vilket förstärker kopplingen mellan energi och tillståndsförändringar.
Låt eleverna rita diagram och skriva om vad de observerade efter varje demonstration. Detta stärker förståelsen och ger en referens för framtida lektioner.
Fasta ämnen har en fast form och volym, med partiklar som är tätt packade. Vätskor tar formen av sin behållare, har en bestämd volym, och partiklar kan röra sig förbi varandra. Gaser har ingen fast form eller volym, och deras partiklar rör sig fritt och snabbt.
Använd ett T-diagram för att hjälpa elever att jämföra aggregationstillstånd. Märk kolumnerna med "Aggregationstillstånd," "Arrangemang" och "Egenskaper." Elever kan rita partikelmodeller och skriva beskrivningar för varje tillstånd, vilket gör skillnaderna tydliga och visuella.
När värmeenergi tillförs rör sig partiklar snabbare, vilket potentiellt kan förändra ett fast ämne till en vätska eller en vätska till en gas. När värmeenergi tas bort saktar partiklarna ner, och materien kan förändras från gas till vätska eller vätska till fast ämne.
Fasta ämnen flyter inte lätt och är svåra att komprimera på grund av tätt packade partiklar. Vätskor flyter lätt men är fortfarande svåra att komprimera. Gaser flyter fritt och kan komprimeras eftersom deras partiklar är långt ifrån varandra.
Differentiera genom att förenkla diagrammet, erbjuda exempel eller ta bort kolumner så att eleverna fokuserar på partikelarrangemanget eller att namnge exempel. Anpassa aktiviteten efter dina elevers behov för tillgänglighet.