Ibland är det svårt för studenter att få kontakt med teman i poesi tills de sätta dem i en verklig kontext. Tänk på följande aktivitet för studenter att storyboard med "Stoppa av skog på en snöig kväll".
Låt eleverna hitta inspiration i världen omkring dem genom att ta en ”vandring”, antingen i skolan som en klass, eller hemma på egen hand. Låt eleverna avsätta en timme att hitta en plats där de kan tänka lugnt och iaktta världen omkring dem. Be eleverna att beskriva sina erfarenheter med sensoriska bilder, skriva ner en sak för varje mening, och dokumentera den i en storyboard som den nedan.
Jag såg vågorna kraschar in i klipporna vid högvatten, nästan når havet väggen. Jag såg måsarna lättjefullt flyter overhead, och jag såg som en man med sin hund spelade frisbee i bränningen. Solnedgången var rött, orange och gult, som eld.
Jag hörde ljudet av en hund skällande och måsarna kraxa. Jag hörde skratt små barn och bil horn på huvudvägen. Jag lyssnade på vågorna bryter jämnt på klipporna.
Jag kunde känna lukten av hav, blandat med lukten av stekt deg och grill från restauranger nära strandpromenaden.
Jag log när jag smuttade min Del frysta saft och tittade solen gå ner. Saft var tårta och kallt.
Luften var varm, vinden var svag, och sanden var cool. När jag gick längs vattnet, vågorna var kall som de tvättade över mina fötter.
(Dessa instruktioner är helt anpassningsbara. När du har klickat på "Kopiera aktivitet", uppdatera instruktionerna på fliken Redigera i uppgiften.)
Tänk på en tid som du upplevde naturen som talaren i "Stopp av skog på en snöig kväll". Identifiera och illustrera ett exempel för var och en av dina fem sinnen.
Inled en klassdiskussion efter naturvandringen eller sensorisk storyboard-aktivitet. Uppmuntra eleverna att dela sina observationer och kopplingar till dikternas tema, vilket hjälper dem att se hur deras erfarenheter relaterar till „Stannar vid skogarna en snöig kväll“. Detta bygger personlig mening och kritiskt tänkande kring poesins teman.
Vägled eleverna att identifiera poetiska verktyg (som bildspråk, upprepning och rim) i deras egna sensoriska beskrivningar. Hjälp dem att se hur dessa verktyg framhäver temat i både deras skrivande och Robert Frosts dikt.
Faciliter en kort kamratgranskningssession där elever utbyter storyboards och ger feedback på hur väl de kopplar till dikternas tema. Modell konstruktiv feedback för att främja en stöttande klassrumskultur.
Tilldela en kort dikt eller journalanteckning där elever reflekterar över ett lugnt ögonblick i naturen, som speglar stämningen i „Stannar vid skogarna en snöig kväll“. Utmana eleverna att använda minst två sinnen och ett poetiskt verktyg från lektionen.
För att undervisa om temaanslutning i 'Stopping By Woods on a Snowy Evening', uppmuntra eleverna att relatera diktens teman till deras egna erfarenheter. Använd aktiviteter som naturpromenader och sensor-storyboarding för att hjälpa elever att observera, reflektera och uttrycka personliga kopplingar till diktens stämning och budskap.
En sensor-storyboard aktivitet ber eleverna att minnas ett verkligt ögonblick i naturen och beskriva det med alla fem sinnen. De illustrerar och skriver sedan om varje sensorisk detalj, vilket kopplar personliga erfarenheter till bildspråk och teman i en dikt som 'Stopping By Woods on a Snowy Evening.'
Sensorisk bildspråk hjälper elever att engagera sig djupare i poesi genom att göra abstrakta teman konkreta. Att beskriva syn, ljud, lukt, smak och beröring gör att eleverna kan uppleva dikten och knyta an känslomässigt, vilket förbättrar förståelsen och minnet.
Enkla lektionsidéer inkluderar naturpromenader för observation, skapande av sensor-storyboards, dagboksanteckningar av personliga naturoplevelser och jämförelser mellan elevernas minnen och dikternas bildspråk. Dessa aktiviteter hjälper elever att finna relevans i poesins teman.
Vägled eleverna genom att be dem reflektera över diktens stämning, bildspråk och talarens känslor. Använd frågor om plikt, ensamhet och natur, och uppmuntra elever att relatera dessa teman till sina egna liv eller observationer.