Öğrenciler, bu ünite zamanı geldiğinde, besinler ve besin grupları hakkında varsayımlara sahip olacaklardır ve ne gelip ne düşündüklerini ve sonunda ne öğrendiklerini takip etmeniz sizin için yararlı olabilir. Bir KWL çizelgesi kullanmak, ilerlemeyi izlemek ve öğrencilerin derse girerken yaşayabileceği yanlış anlamaları belirlemek için mükemmel bir yoldur!
Öğrenciler bu çalışma sayfasını tutabilir ve ünitenin sonunda teslim edebilirler ya da ilk iki kutuyu doldurabilir ve sonra teslim edebilirler. Bu ikinci yol, öğrencilerin öğrenme konusunda neyin heyecanlı olduğunu ve zaten ne bildiklerini görmenizi sağlar. onlara ne öğrettiğini uyarlayabiliyorsan. Ardından, çizelgeyi geri alın ve ünitenin incelemesi olarak kullanmak üzere öğrencilerin üçüncü bölümü tamamlamasını sağlayın!
"Bu Atamayı Kullan" ı tıklamak, çalışma sayfasını öğretmen hesabınıza kopyalar. Bu çalışma sayfası, öğrencilerinize göre uyarlanabilmesi için istenildiği gibi iskeleye alınabilir ve özelleştirilebilir. Çalışma sayfasını KWHL çizelgesine dönüştürmek için dördüncü bir bölüm eklemekten çekinmeyin! Düzenlemeyi bitirdikten sonra, öğrencilerin doldurması için kaydedin ve yazdırın.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Student Instructions
Uyarlayın öğrenme ihtiyaçlarına göre öğrenciler için KWL çizelgesini, düşüncelerini kaydetmek için seçenekler sunarak, örneğin çizim yapma, dikte etme veya cümle başlangıçları kullanma. Çoklu ifade biçimlerini teşvik etmek, her öğrencinin katılımını sağlar ve anlayışlarını gösterir.
Göstərin süreci, tanıdık bir konu kullanarak birlikte bir KWL çizelgesi doldurarak, öğrencilerin düşüncelerinizi görmesini ve önceki bilgilerden yeni sorulara nasıl geçileceğini anlamalarını sağlayın. Bu güven kazandırır ve öğrencilerin kendi çizelgelerine başlamadan önce beklentileri netleştirir.
Kolaylaştırın öğrenci tartışmasını, öğrencilerin her bölümde yazdıklarını bir ortakla paylaşmasını sağlayarak sınıf tartışmasından önce. Bu katılımı artırır ve öğrencilerin birbirlerinin bakış açılarını öğrenmesine olanak tanır.
Analiz edin öğrencilerin 'Bilmek İstediğim' yanıtlarını, ilgi alanlarını ve yanlış anlamaları belirlemek için. Bu bilgilerle öğretiminizi ayarlayın, böylece dersler öğrencilerinizin ihtiyaçlarına uygun ve hedeflenmiş olur.
İnceleyin tamamlanan KWL çizelgelerini sınıfça, yeni öğrenmeleri vurgulayarak ve kalan soruları ele alarak. Bu bilgiyi pekiştirir ve öğrencilerin ne kadar ilerlediğine dair bir başarı hissi sağlar.
KWL çizelgesi üç sütunlu bir grafik düzenleyicidir: Ne Bildiğim, Ne Öğrenmek İstediğim ve Ne Öğrendim. Bir beslenme ve gıda dersinde, öğrencilerin önceden sahip oldukları bilgiyi kaydetmelerine, öğrenme hedefleri belirlemelerine ve yeni bilgiler üzerine düşünmelerine yardımcı olur, böylece öğrenme daha kişisel ve etkili hale gelir.
Öğrencilerin önce beslenme hakkında ne bildiklerini ve ne öğrenmek istediklerini doldurmalarını sağlayarak başlayın. Birim boyunca öğretin, sonra öğrencilere ne öğrendiklerini ile bitirmelerini isteyin. Bu, ilerlemeyi takip eder, yanlış anlamaları ortaya çıkarır ve öğretimi kişiselleştirmeye yardımcı olur.
KWL çizelgeleri öğrencileri aktif olarak katılır hale getirir, önceden sahip olunan bilgiyi yeni kavramlara bağlar. Öğretmenlerin yanlış anlamaları tespit etmelerine, öğretimi kişiselleştirmelerine ve öğrenci yansımasını teşvik etmelerine yardımcı olur, bu da gıda grupları ve beslenme gibi karmaşık konular için özellikle etkilidir.
Evet, KWL çizelgesi çalışma kağıtları, farklı sınıf seviyelerine veya öğrenme ihtiyaçlarına göre desteklenmiş veya özelleştirilmiş olabilir. Dördüncü bir sütun (KWHL) ekleyebilir, uyarıcıları ayarlayabilir veya öğrencilerin hedeflerine ve müfredata uygun hale getirebilirsiniz.
KWL çizelgesi üç sütuna sahiptir (Ne Bildim, Ne Öğrenmek İstiyorum, Öğrendim), oysa KWHL çizelgesi dördüncü bir sütun ekler: Nasıl Öğreneceğim. Ekstra bölüm, öğrencilerin araştırma yöntemleri veya kaynaklar hakkında düşünmelerini teşvik eder ve beslenme derslerine katılımı derinleştirir.