Bu etkinlik, karakter özelliklerine odaklanarak bir veya daha fazla karaktere daha derinlemesine bakmaya olanak tanır. Öğrenciler, seçtikleri karakter özelliklerini desteklemek için yazılı kanıtlar sağlamalıdır. Öğrenciler fikirlerini diyalog, düşünce veya canlandırdıkları karakterin eylemleriyle destekleyebilirler.
Izgara düzenini kullanan bir karakter nitelik hikaye panosuna bir örnek. Bu örnek Büyükanne ve Büyükbaba için iki karakter özelliklerine sahiptir, ancak öğrenciler öyküdeki karakterlerden herhangi birinin veya tümünün karakter özelliklerini analiz edebilmektedir.
"Günaydın", Büyükanne onu kesip çıkardı. Ve gülümsemeyle gülümsedi ... "Büyük bir şeyi, şeyi ve şeyleri bilmiyorum," dedi Büyükanne, yine de kaşlarıyla konuşuyor. "Burada sadece insanlar düşünmeye eğilimliyiz" ... "Gerçekten yapıyorum," dedi Büyükanne gülümsemeden.
"Ne yapacaklarını bilmiyorlardı. Fakat Cathy'nin dediği gibi millet, Büyükler için uzun boylu ve sessiz ve kral gibi duramaz. Ne yapamazlar Adamların söylediği gülümseme ağzı çekip dişleri gösteriyor. Kurt adamına bak, ikisi de. Sonra Büyükbabam elini tuttu -bu bebekken otururken yaşadığım bu büyük elin ve bir evde bir tepside bir hediye olduğum gibi eve annesinin yanına taşınacağını söyledi. Tıpkı trenlerde olduğu gibi. Diğer erkekler sadece garsonluk çağırdı. Fakat Büyükbaba'yla ayrı konuştular ve "Garson" dedi. Ayakta motorları vardı, motorları da elindeydi ve hiçbir tren onu atamadı ve kimseyi çevirmedi. Motorlar için yeterince büyüktü, elleri vardı. Herkesin bir elini elinde tuttuğunu ve hiç bir elin değil kendi başına birinin olması gerektiğini söyledi. "
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Hikayedeki ana karakterlerin karakter özelliklerini gösteren bir storyboard oluşturun.
Öğrencileri fikirlerini paylaşmaya teşvik edin ve hangi karakter özelliklerini fark ettiklerini ve nedenlerini açıklamalarını isteyin. Model olarak aktif dinleme yaparak, yanıtlarını tekrar edin veya üzerine inşa edin, böylece öğrencilerin değerli ve tartışmaya katılmış hissetmelerini sağlayın.
Sorun öğrencilerden gözlemlerini hikâyeden doğrudan alıntılar veya belirli örneklerle desteklemelerini isteyin. Bu, yakın okuma becerilerini pekiştirir ve öğrencilerin fikirlerini metinle bağdaştırmasına yardımcı olur.
Öğrencileri sınıfı küçük gruplara ayırın ve her gruba hikâyeden farklı bir karakter atayın. Her grup özellikleri belirlemeli ve destekleyici kanıtlar bulmalı, ardından bulgularını sınıfla paylaşmalıdır.
Öğrencilere karakter haritaları veya hikaye panoları sağlayın, böylece özellikleri, alıntıları ve resimleri görsel olarak düzenleyebilirler. Görsel araçlar öğrenenlerin bilgiyi işlemelerine ve karakter eylemleri ile özellikleri arasındaki bağlantıları kurmalarına yardımcı olur.
Öğrencilere karakterlerin nasıl ve neden değiştiğini düşünmeleri için teşvik edin. Yansıtıcı sorular sorun ve olayların karakter gelişimi üzerindeki etkisini düşünmelerini isteyin.
Granny katı, gururlu ve zeki olarak tasvir edilirken, Büyükbaba stoik, saygı gören ve güçlü olarak gösterilir. Her iki karakter de hikaye boyunca eylemleri ve diyaloglarıyla bu özellikleri gösterir.
Öğrenciler, metinde diyalog, eylemler ve düşünceler aramalı ve bunlar bir karakterin kişiliğini ortaya çıkarır. Hikayeden alınan doğrudan alıntılar, analizlerini destekler ve seçilen her özellikleri göstermeye yardımcı olur.
Karakter özellikleri hikâye panosu, öğrencilerin karakterleri tanımlayan özelliklerle ve destekleyici alıntılarla eşleştirdiği görsel bir düzenleyicidir. Bu araç, kanıtları karakter analizlerine bağlayarak edebiyatı incelemelerine yardımcı olur.
Hikâye panoları, karakter haritaları ve grup tartışmaları gibi etkinlikler kullanmak, öğrencilerin karakter özelliklerini keşfetmelerini, kanıtları alıntılamalarını ve "Blues Ain't No Mockin Bird" gibi karmaşık metinleri daha iyi anlamalarını sağlar.
Metinsel kanıt sağlamak, öğrencilerin analizlerinin hikâyeye dayandığını garanti eder, eleştirel düşünme ve edebi anlayışı teşvik eder. Ayrıca, öğrencileri daha yüksek seviyeli yazma ve tartışmalara hazırlar.