Napolyon Bonapart'ın Fransa'nın gelişimi üzerindeki etkisi, çok sayıda tarihsel araştırmanın konusu olmuştur. Bu araştırma, Napolyon'u karmaşık motivasyonları ve kişisel mücadeleleri olan bir birey olarak ortaya koyuyor. Fransız tarihinde onurlu bir yere sahip, ancak eylemleri sonuçta yararlı mı yoksa zararlı mıydı?
Eylemlerini analiz etmek için öğrenciler , Napolyon'un hayatının bir zaman çizelgesi oluşturarak şu soruyu yanıtlamaya çalışacaklar : "Napolyon bir Kahraman mı, Kötü Adam mıydı?" Zaman çizelgesi şunları içermelidir:
Zaman çizelgesi 8-10 hücre içermeli, ancak ihtiyaçlarınıza göre ayarlanmalıdır. Napolyon'un kahraman (Mavi), kötü (Kırmızı) veya her ikisinin (Beyaz) bir kombinasyonu olduğunu düşündüğünüzü belirtmek için başlık metin kutularında bir renk kodlama sistemi kullanın.
Genişletilmiş Etkinlik
Öğrencilerin yeni oluşturdukları hikaye tahtaları, ikna edici bir kompozisyon için temel olarak kullanılabilir. Öğrenciler ayrıca Napolyon'un mezarını da araştırabilirler. Öğrenciler bu araştırmayı şu soruyu ele almak için kullanmalıdır: "Fransızlar neden Napolyon'a bu büyüklükte bir mezar inşa etti?"
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Napolyon'un hayatının zaman çizelgesini yaratın ve eylemlerinin onu kahraman mı yoksa kötü adam mı yaptığını belirleyin.
Öğrencileri eleştirel düşünmeyi teşvik edin; iki gruba ayırın: biri Napolyon’u kahraman olarak savunan, diğeri ise kötü olarak gösteren. Her grup, zaman çizelgesi kanıtları ve araştırmalar kullanarak argümanlar geliştirsin. Bu etkileşimli format, katılımı artırır ve öğrencilerin ikna edici becerilerini pratik etmelerine yardımcı olur.
Öğrencilere Napolyon’un yönetimiyle ilgili birincil kaynakları (mektuplar, bildiriler, tablolar) bulup analiz etmelerini söyleyin. Bu, tarihsel sorgulama becerilerini geliştirmelerine ve tartışmalı olaylara doğrudan bakış açıları kazandırır.
Öğrencilere Napolyon’un politikalarının olumlu ve olumsuz etkilerini listeleyip görselleştirmelerini isteyin. Görsel organizasyon, kavramayı destekler ve onun eylemlerinin kolayca karşılaştırılmasını sağlar.
Öğrencileri, şu soruya kısa bir yanıt yazmaya davet edin: “Tarih Napolyon’u farklı nasıl görecekti eğer Rusya’yı işgal etmeseydi?” Bu, daha derin analiz yapmayı teşvik eder ve tarihsel kararların sonuçlarıyla bağlantı kurar.
Önemli olaylar şunlardır: Napolyon'un Ulusal Kongre'yi savunması (1795), iktidarı ele geçirmesi (1802), otoriteyi merkezileştirmesi (1803), Trafalgar Savaşı (1805), imparatorluğun en geniş sınırlarına ulaşması (1807), İspanya ve Britanya'daki hatalar (1808), Rusya'ya işgal (1812), Elba'dan kaçış (1815) ve Waterloo Savaşı (1815). İç politikaları, kölelik ve kadınlar üzerindeki etkileri ve diğer ülkelerle çatışmalarını vurgulayın.
Renk kodlu zaman çizelgesi oluşturmak için, Napolyon'un hayatındaki önemli olayları listeleyin ve mavi kahramanlık eylemleri, kırmızı kötü niyetli eylemler ve beyaz karışık veya tartışmalı eylemler için kullanın. Her olayın kısa bir açıklamasını ve etkisini yapın, böylece öğrenciler Napolyon'un karmaşık mirasını görsel olarak değerlendirebilir.
Napolyon'un iç politikaları arasında hükümet gücünü merkezileştirmek, Napolyon Yasası'nı (Code Napoléon) uygulamak, eğitimde reform yapmak ve ekonomiyi istikrara kavuşturmak vardı. Bu eylemler Fransa'yı modernleştirdi ancak özgürlükleri sınırladı ve belirli eşitsizlikleri pekiştirdi, böylece onun etkisi hem olumlu hem de tartışmalı oldu.
Tarihçiler Napolyon'un mirasını tartışırken, onun eylemlerinin hem ilerleme hem de yıkım getirdiğini düşünüyorlar. Fransa'yı modernleştirdi ama maliyetli savaşlar yürüttü ve özgürlükleri kısıtladı. Motivasyonları ve sonuçları karmaşık olup, onun sonunda kahraman mı yoksa kötü adam mı olduğu konusunda farklı görüşler oluşmasına neden oluyor.
Öğrenciler, zaman çizelgelerini ana hat olarak kullanabilir, önemli olayları ve renk kodlu yargılarını seçerek argümanlarını destekleyebilirler. Her olayın etkisini analiz ederek, Napolyon'un eylemlerinin daha kahraman mı yoksa kötü niyetli mi olduğunu savunan ikna edici bir makale hazırlayabilirler ve araştırmalarından kanıtlar kullanabilirler.