Daha modern tarih etmenin yararlarından biri, görgü tanıklık hesaplarının ve öğrencilerin herhangi bir tarihsel olayın veya zaman diliminin bağlamını gerçekten anlamak için kullanabilecekleri temel kaynakların bolluğudur. Aynı zamanda hayata hayat verir ve öğrencileri o dönemde yaşayan insanlara bağlar.
Bu aktivite için öğrenciler, 1939-1941 yılları arasında II. Dünya Savaşı'nda gerçekleşen önemli bir olaya odaklanan ve olaya tanık olan kişilerin gözüyle bir zaman çizelgesi oluşturacaklar . Öğretmenler etkinlikler atayabilir veya öğrencilerin araştırmak istedikleri etkinliği seçmelerine izin verebilir. Öğrenciler, etkinliğin doğru bir kronolojisini temsil edebilmeli ve her bir eylemin gerçekleştiği ayı, günü, saati ve hatta belki de dakikasını bularak mümkün olduğu kadar kesin olmaya teşvik edilmelidir.
Zaman çizelgesi düzenine bir alternatif olarak, öğrencilerin sunum veya galeri yürüyüşüne dahil etmek için bir zaman çizelgesi posteri oluşturmalarını sağlayın. Öğrencilere birçok seçenek sunmak için bu atamaya birden fazla şablon ekleyebilir ve talimatları buna göre güncelleyebilirsiniz.
Genişletilmiş Etkinlik
Bu genişletilmiş etkinlik için, öğrencilerin araştırdıkları eylemi veya olayı doğru bir şekilde betimlemek için tarihsel düşünme becerisini kullanma becerisini kullanmaları teşvik edilmelidir. Eğer öğrenciler iki kaynaktan bir tutarsızlıkla karşılaşırlarsa, farklılıkların ne olduğunu ve hangi kaynağın daha güvenilir olduğunu ve neden olduğunu tartışmalıdırlar. Kaynaklarının güvenilirliğini analiz ettiklerinde, en güvenilir bulduklarını ve en az güvenilir bulduklarını sınıfla paylaşmalı ve gerekçelerini açıklamalıdırlar.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Görgü tanıklarının ifadelerine dayanarak, 1939 ve 1941 yılları arasında II. Dünya Savaşı'ndaki bir olaya odaklanan bir zaman çizelgesi oluşturun.
Öğrencileri güçlendirin mektuplar, günlükler veya gazete makaleleri gibi birincil kaynakları değerlendirmeleri ve yorumlamaları için, böylece zaman çizelgelerini özgün perspektiflerle zenginleştirebilirler. Bu beceriyi öğretmek, öğrencilerin eleştirel düşünme geliştirmelerine ve tarihle daha derin bir bağlantı kurmalarına yardımcı olur.
Öğrencilere, doğrudan seçilen olaya ilişkin ve birinci elden hesaplar sunan kaynakları nasıl seçeceklerini gösterin. Bu ilk elden bakış açıları, doğru bir zaman çizelgesi oluşturmak için neden değerlidir tartışın.
Öğrencilere, yazarın geçmişi, tarih ve belgenin amacı gibi ipuçlarını aramaları gerektiğini gösterin. Kaynağın taraflı veya eksik olup olmadığını değerlendirmelerini teşvik edin.
Önemli tarihleri, isimleri ve eylemleri vurgulama pratiği yapın, böylece bunları zaman çizelgesine ekleyebilirler. Bu detayların, zaman çizelgelerini daha doğru ve canlı hale getirdiğini açıklayın.
Öğrencilere, her bilgi parçasının nereden geldiğini kaydetmelerini hatırlatın. Bu, güvenilirliği artırır ve diğerlerinin çalışmalarını doğrulamasına yardımcı olur.
Pearl Harbor tarihsel zaman çizelgesi etkinliği öğrencilerden saldırı öncesi, sırasında ve sonrasındaki önemli olayları araştırıp düzenlemelerini ister, gözlemci anlatımları ve birincil kaynaklar kullanarak II. Dünya Savaşı olaylarının 1939–1941 dönemindeki sırasını ve bağlamını anlamalarına yardımcı olur.
Öğrencileri 1939–1941 dönemine ait gözlemci tanıklıkları, mektuplar veya tarihî belgeleri bulup analiz etmeleri için teşvik edin. Onlara belirli tarihler ve saatler eklemeleri konusunda rehberlik edin ve kaynaklar arasındaki farklılıkları tartışarak tarihsel düşünme becerilerini geliştirmelerini sağlayın.
Zaman çizelgesi posterleri, etkileşimli dijital zaman çizelgeleri veya öğrencilerin zaman çizelgelerini sergiledikleri galeri yürüyüşleri deneyin. Farklı şablonlar ve sunum tarzları, dersi daha ilgi çekici hale getirebilir ve farklı öğrenme tercihlerine uygun olabilir.
Öğrencilere aynı olayla ilgili birden fazla kaynağı karşılaştırmalarını, farkları not etmelerini ve hangi kaynağın daha güvenilir olduğunu değerlendirmelerini isteyin. Bu, eleştirel düşünmeyi geliştirir ve doğrulamanın tarih bilgisindeki önemini anlamalarına yardımcı olur.
Bu etkinlik 6-12. sınıf seviyeleri için tasarlanmıştır. Araştırma derinliğini, kaynakların karmaşıklığını ve analiz ile sunum beklentilerini ayarlayarak farklı beceri seviyelerine uyarlanabilir.