Öğrencilerin bir kitaptan en sevdikleri alıntıyı veya sahneyi seçmeleri, hikayenin hangi bölümlerinin kişisel düzeyde kendilerinde yankı uyandırdığını ifade etmelerine olanak tanır. Bu şekilde, öğrenciler, karakterleri ve gelişimlerini veya romanın temalarını anlamalarını gösteren bir metin-kendi kendine bağlantı kuruyorlar. Öğrenciler daha sonra hikaye tahtalarını paylaşabilir ve alıntıların kendileri için ne anlama geldiği hakkında kısa bir tartışma yapabilirler.
Bazı öğrenciler sonunda aynı alıntıyı seçebilir, ancak farklı bakış açılarına sahip olabilir. Bu, öğrencilerin kendi bakış açılarına ve kişisel deneyimlerine dayanarak aynı satırları nasıl aynı şekilde okuyamayacağına dair öğrenciler için her zaman ilginçtir ve bir tartışma başlatabilir.
"Geride kalanlara, farkındalık, umutsuzluk ve şaşkınlık yapboz bulmacalarının arasında parçalananlara tanıklık ediyorum. Kalpleri deldiler. Ciğerlerini dövdüler."
"Bir veda kargaşası vardı."
"Hâlâ inanamayarak kazmaya başladı. Ölmüş olamaz. Ölmüş olamaz. Yapamazdı."
"Sarı yıldızların yolu."
"Nasıl ortaya çıkıp insanlardan onun için hayatlarını riske atmalarını isteyebilir? Nasıl bu kadar bencil olabilir?"
"Yaşamak. Yaşamak yaşamaktı. Bedeli suçluluk ve utançtı."
"Tükenmiş erkek ve kadınların acı çeken yüzleri onlara ulaştı, yardım için çok değil, bir açıklama için yalvardı. Sadece bu kafa karışıklığını hafifletecek bir şey."
"Sözlerden nefret ettim ve onları sevdim ve umarım onları doğru yapmışımdır."
"Anlatıcınızdan son not: İnsanlar beni rahatsız ediyor."
Tozlu, bomba darbesi dudaklarıyla öpüştüğüne tanık olmaktan memnun olurdu. Evet biliyorum. Karanlık atan kalbimin karanlığında, biliyorum. Pekala, bayılırdı. Anlıyorsun? Ölümün bile bir kalbi vardır. "
"O öğleden sonra, 33 Himmel Caddesi'nin altındaki gizli yerde, Hubermanns, Liesel Meminger ve Max Vandenburg The Word Shaker'ın sayfalarını hazırladı. Ressam olmak güzeldi."
"Sözler. Neden var olmaları gerekiyordu? Onlar olmasaydı bunların hiçbiri olmazdı. Sözcükler olmasaydı, führer bir hiçti. Bizi daha iyi hissettirecek topallayan mahkumlar, teselli veya dünyevi numaralar olmazdı. . Sözler ne işe yaradı? "
"Bazen babamın bir akordeon olduğunu düşünüyorum. Bana baktığında, gülümsediğinde ve nefes aldığında notları duyuyorum."
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Bitiş tarihi:
Amaç: Kitap Hırsızı'ndaki en sevdiğiniz alıntıyı veya sahneyi tanımlayan bir storyboard oluşturun. Alıntılarınızı örnekleyin ve sizin için ne anlama geldiğini yazın.
Öğrenci Talimatları:
Gereksinimler: Alıntı, örnekleme, sizin için ne anlama geldiğine dair 1-2 cümle.
Öğrenci katılımını teşvik edin ve küçük gruplar veya sınıf olarak en sevdikleri alıntıları ve kişisel bağlantılarını paylaşmaya davet edin. Bu öz güveni artırır, anlayışı derinleştirir ve öğrencilerin aynı metne farklı bakış açılarıyla bakmasını sağlar.
Dinleme ve yanıt verme beklentilerini belirleyin. Öğrencilere, birbirlerinin yorumlarına saygı göstermelerini ve fikirlerini metinden kanıtlarla desteklemelerini hatırlatın.
Bir alıntıyı kişisel deneyim veya karakter gelişimiyle nasıl bağdaştıracağınızı göstermek. Öğrencilere anlamlı, metin temelli içgörüler sunmalarını sağlamak için kendi örneğinizi önce paylaşın.
“Bu alıntı bana şunu hatırlatıyor…”, “Bunu neden seçtim…”, veya “Beni bu konuda düşündüren…” gibi ifadeler sağlayın. Yapılandırılmış başlangıçlar, özellikle ne söyleyeceklerinden emin olmayan öğrencilerin katılımını artırır.
Aynı alıntıyı farklı şekillerde okuyabileceklerini vurgulayın. Açık fikirli olmayı ve diğerlerinin bakış açılarına merak göstermeyi teşvik edin; bu, daha zengin bir sınıf tartışması sağlar.
Kitabın Hırsızı Alıntı Bağlantı Etkinliği, öğrencilerin roman Kitabın Hırsızından en sevdikleri alıntı veya sahneyi seçip bunu resmettiği bir derstir. Daha sonra, alıntının onlar için ne anlama geldiğine dair kısa bir açıklama yazarlar, böylece metin-kişisel bağlantılar kurar ve hikayenin temaları ve karakterleri hakkında daha derin bir anlayış sağlarlar.
Öğrencilerin kişisel olarak etkileyen veya önemli anlar, temalar veya karakter gelişimini vurgulayan alıntıları seçmelerini teşvik edin. Hikayenin onları düşündüren, hissettiren veya yansıtmalarına neden olan bölümleri dikkate almalarını ve seçimlerini kendi kelimeleriyle açıklamalarını isteyin.
Kişisel bağlantılar, öğrencilerin edebiyatla daha derinlemesine ilgilenmelerine yardımcı olur. Alıntılar üzerine düşünmek, empati, eleştirel düşünme ve öz-farkındalığı teşvik eder, böylece okuma daha anlamlı ve kendi yaşamlarına daha uygun hale gelir.
Örnekler şunları içerebilir: "Kelimelerden nefret ettim ve onları sevdim, ve onları doğru yaptığımı umuyorum," ve "Anlatıcınızdan son not: İnsanlar tarafından lanetliyim." Birkaç seçenek sunabilir veya öğrencilerin kendi favorilerini bulmasını sağlayabilirsiniz.
Öğrencilerin bir alıntı veya sahne seçmeleri, onu temsil eden bir çizim yapmaları ve alıntının onlar için ne anlama geldiğine dair 1-2 cümle yazmaları gerekir. Bu, görsel ve yazılı ifadeyi birleştirerek anlayışı derinleştirir.