Öğrencilerin benzer tema ve konulara sahip iki şiiri karşılaştırmasını sağlamak için geleneksel TP-CASTT etkinliğini kullanın. Aşağıdaki örnekte, “Düşler” ve “Bir Rüya Ertelenmiş”, hayaller ve hedeflere tutunmanın önemine dair ortak temayı vurgulamak için karşılaştırılmıştır.
| T |
BAŞLIK | Sanırım başlık muhtemelen hayallerle ilgili. Belki uyurken sahip olduğumuz hayaller? Ya da yaşamdaki hedefler? |
|---|---|---|
| P |
yorumlamak | Şiir rüyalar üzerine tutmanın öneminden bahseder, çünkü onlarsız hayat, boş, anlamsız, kırılmış ve çoraktır. |
| C |
çağrışım | Anlatıcı rüyalar ve hedefler olmadan bir hayatın soğuk ve boş görüntüsünü vurgulamak için “ölmüş, kanatlı kuş, git, çorak alan” ve “dondurulmuş” gibi kelimeler kullanır. |
| bir |
TUTUM / TON | Anlatıcının tonu aciliyet ve güven biridir. Anlatıcı okuyucuyu hayallerine devam etmeye devam etmeye çağırıyor ve anlatı rüyalar üzerine tutmanın önemini biliyor gibi görünüyor. |
| S |
SHIFT | Bu özel şiirde, çizgiler veya stanzas arasında belirgin bir değişim yoktur. Her iki stanz da, birilerinin gelecekteki hedefleri için ümit verdiğinde neler olduğu konusunda uyarılardır. |
| T |
BAŞLIK | Bu şiir hayattaki amaçlara tutunmanın önemi ile ilgilidir. Hedeflerimizin ortaya çıktığı yer olsa da, rüyaları uyku ile ilgili değildir. |
| T |
TEMA | Şiirin teması, hedeflere ulaşma ümididir ve bir günün umuduyla ulaşma umudu, çünkü amaçsız, hayat kırık, boş ve amaçsızdır. |
| T |
BAŞLIK | Başlık, daha sonraya bırakılan bir hayal hakkında olabilir. |
|---|---|---|
| P |
yorumlamak | Anlatıcı, ertelenen rüyalara ne olduğunu merak eder ve bir dizi simonda yaptıklarıyla ilgili muses eder. Anlatıcı, kurur, iltihap, kötü kokar, çok eski ve tatlı olurlarsa, ağır bir yük gibi sarkarlar veya sonunda patlarlarsa merak ederler. |
| C |
çağrışım | Anlatıcı, bir rüyanın ortaya koyduğu farklı yolları kendi başına başka bir şey haline getirebileceğini göstermek için karşılaştırmalar kullanır. Anlatıcı, “kuruma, iltihap gibi iltihap, çürük et, kabuk ve şeker gibi kokuşmuş, sarkmalar” gibi sözcükleri ve ifadeleri kullanır ve önemli bir rüyayı düşünerek okuyucunun tüm duyularına ulaşmak için “patlar”. |
| bir |
TUTUM / TON | Anlatıcının tonu, sonuna kadar merak uyandırıyor, anlatıcı ertelenen bir rüyayı patlatırsa italik olarak sorar, ki bu daha kuvvetli görünmektedir - ve hatta ümit edicidir. |
| S |
SHIFT | Vardiya, ertelenen bir hayalin yapabileceği farklı şeylerin hepsini soran ikinci uzun stanzadan sonra gerçekleşir. Üçüncü stanzada, anlatıcı, belki de hiçbir şey olmamış gibi biraz yenilmiş gibi görünüyor - ama daha sonra, son satırda, anlatıcının izlediği ve italik olarak, ertelenmiş bir hayalin patlayabileceği neredeyse umutlu. |
| T |
BAŞLIK | Şiirin bir süreliğine bırakılan bir rüya hakkında olabileceği varsayımıyla haklıymışım, ancak anlatılan kişi aslında çıkardığı süre boyunca neler yapabileceğini sorguluyordu. |
| T |
TEMA | Şiirin teması, uzun sürecek bir rüyanın ne yapacağına dikkat etmektir. Hayalperestin üzerinde bir ücret alamayabilir, ancak sonunda çok fazla olabilir ve yerine getirilmesi gerekebilir. |
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
"Rüyalar" ve "Ertelenen Bir Rüyanın" TP-CASTT karşılaştırması analizini yapın. Unutmayın ki TP-CASTT Başlığı, Paraphrase, Connotation, Tutum / Ton, Shift, Başlık, Tema anlamına gelmektedir.
Öğrencilere sesli kayıtlara, sanat eserlerine veya video kliplerine şiirin temalarıyla bağlantılı içerikler kullanmalarını teşvik edin. Bu, öğrencilerin görselleştirmelerine ve empati kurmalarına yardımcı olur, böylece analiz daha ilgi çekici ve akılda kalıcı hale gelir.
Öğrencilere ton için şarkı parçası, konu için fotoğraf veya kaydırma için kısa bir video seçmelerini sağlayın. Her medyanın şiirin öğesini anlamalarını nasıl güçlendirdiğini açıklayın.
Öğrencilere şiirden satırları alıntı yapmayı ve seçtikleri medya ile nasıl bağlantı kurduklarını gösterin. Démonstrasyon yaparak, örneğin, hayalleri ölen bir görüntüyle ilgili satırları eşleştirme gibi, analitik düşünmeyi güçlendiren net bağlantılar kurmalarını sağlayın.
Küçük grup tartışmaları düzenleyin, öğrencilerin medya seçimlerini ve düşüncelerini paylaşmalarını sağlayın. Yapıcı geri bildirim teşvik ederek, yorumu derinleştirin ve analiz becerilerini güçlendirin.
Öğrencilere son projelerini sınıfa sunma imkânı sağlayın; slayt gösterileri, dijital panolar veya posterler kullanabilirler. Yaratıcılığı kutlayın ve kişisel bağlantılar ile edebi analizin bağını pekiştirin.
TP-CASTT, şiir analizi için yapılandırılmış bir yaklaşımdır ve Başlık, Parafraz, Anlam, Tutum/Ton, Değişim, Başlık (tekrar) ve Tema anlamına gelir. Öğrencilere şiirleri adım adım inceleyerek çözümlemelerine yardımcı olur.
‘Hayaller’ ve ‘Harlem (Bir Ertelenmiş Rüya)’yi TP-CASTT kullanarak karşılaştırmak için, her şiiri başlık, mesajın parafraz edilmesi, çağrışımların incelenmesi, tonun belirlenmesi, değişimlerin not edilmesi, başlığın tekrar gözden geçirilmesi ve temanın ifade edilmesiyle analiz edin. Ardından, her iki şiirin de hayalleri tutmanın önemi ve onları bırakmanın sonuçlarıyla ilgilendiğini tartışın.
Her iki şiir de Langston Hughes tarafından, hayalleri ve hedefleri tutmanın kritik önemini vurgular. Hayaller olmadan hayatın amacını kaybettiğini ve boş veya hatta yıkıcı olabileceğini uyarırlar.
‘Hayaller’de Hughes, hayatı hayaller olmadan göstermek için "kırık kanatlı kuş" ve "verimsiz alan" gibi mecazlar kullanır. ‘Harlem’de ise, "kuru bir üzüm gibi kurur" ve "iltihap gibi kabarır" gibi benzetmeler ve imgeler kullanarak ertelenmiş hayallerin etkilerini betimler.
TP-CASTT gibi yapılandırılmış yöntemler kullanmak, öğrencilerin şiiri sistematik şekilde anlamalarına, yorumlamalarına ve tartışmalarına yardımcı olur. Bu, derin kavrayışı teşvik eder, eleştirel düşünmeyi destekler ve şiiri tüm öğrenenler için daha erişilebilir hale getirir.