Bu etkinlik öğrencilerin "Anne-Oğul" başlıklı geniş metaforun çeşitli bileşenlerini yıkmalarına olanak tanır. Öğrenciler her satıra doğru okuduklarında, Hughes'un kelime seçimlerinin arkasındaki figüratif anlamları tanımlamaları gerekecek. Öğrenciler, şiirden bir satır alıp edebi anlamını (merdivenle ilgili olduğu gibi) ve mecazi anlamını (annenin yaşamıyla alakalı olarak) anlayabilmelidirler. Bu hikaye panosu ile öğrenciler metinden 3-5 önemli çizgiyi seçmeli ve figüratif anlamlarını tasvir etmelidir. Her resmin altında, öğrencilere temsil etmeyi seçtikleri görüntünün kısa bir açıklamasını sağlayın.
Konuşmacı için hayat zordu. Yaşamak ve koşullarını iyileştirmek için mücadele etmek ve çok çalışmak zorunda kaldı.
Hayatın "merdiveni" zorluklarla dolu. Çeki pa ları ve sıyırıkları annenin acısını çeken zorlukları ve anları temsil ediyor. Bunlar arasında uzun saatler çalışmak, işini kaybetmek, hastalıklarla uğraşmak, sevilen bir ölümü izlemek veya başka birçok zorluklar olabilir.
Merdivenin "çıplak" kısmı tekrar zorluklar ortaya koyuyor. Hughes, "çıplak" kelimesini kendi satırında izole ederek, annenin yalnız ya da fakir olduğunu ileri sürdü. Rahatını getirmesi ya da yolculuğunun acısını hafifletmek için yumuşak bir halı arkadaşı ya da parası yoktu.
Karanlık umutsuzluğu temsil eder. Konuşmacı "ışık olmadığını" söylediğinde, hayatında parlak bir gelecekte sevincini kazanmak ya da umudunu ifade etmek için mutlu, parlak bir nokta olmadığını belirtiyor.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Student Instructions
Öğrencilere, karşılaştıkları zorlukları beyin fırtınası yaparak kişisel mecazlar yaratmaları için rehberlik edin ve ardından yaşamlarını temsil eden merkezi bir görüntü (örneğin bir yolculuk veya nesne) seçin. Gerçek ve mecazi anlamları nasıl birleştireceklerini modelleyin, tıpkı Hughes gibi. Yaratıcılığı ve kişisel yansımayı teşvik edin ki mecazlar anlamlı olsun.
Öğrencilerden, engellerle veya aksiliklerle karşılaştıkları anları paylaşmalarını isteyin. Bu deneyimleri şiirin temasına bağlayın ve herkesin yaşamda "çivi ve kırık" ile karşılaşabileceğine vurgu yapın. Bu empati kurmayı sağlar ve mecaz yaratma için zemin hazırlar.
Sıkıntıları aşmayı temsil edebilecek nesneleri veya yolculukları listeleyin (örneğin bir dağa tırmanmak, fırtınalı denizde yelken açmak, kırık bir bisikleti tamir etmek). Öğrencileri merdivenlerin ötesinde düşünmeye teşvik edin ve kişisel hissettiren görüntüleri seçmelerini sağlayın. Bu adım hayal gücünü ve sahiplenmeyi tetikler.
Öğrencilerin, seçtikleri mecazı kullanarak hem gerçek hem de sembolik anlamları anlatan kısa bir şiir yazmalarını sağlayın. Onlara hatırlatın mücadele ve sebatı gösteren detaylar eklemelerini, tıpkı "Anneye Oğul"da olduğu gibi. Gerekirse cümle başlangıçları sağlayın.
Öğrencilere şiirlerini yüksek sesle okumalarını ve mecaz seçimlerini açıklamalarını sağlayın. Destekleyici bir sınıf ortamı oluşturarak olumlu geri bildirim ve öğrencilerin deneyimleri arasında bağlantılar kurmayı teşvik edin. Paylaşmak güveni artırır ve anlayışı derinleştirir.
'Mother to Son' adlı şiirdeki genişletilmiş mecaz, hayatı zor, yıpranmış bir merdivene benzetir. Anne, yolculuğunun kolay olmadığını anlatırken, çengeller, kıymıklar ve karanlık gibi imgeler kullanarak hayatın zorluklarını ve mücadelelerini tasvir eder.
Öğrenciler, kelime ve ifadelerin gerçek anlamının ötesine geçenleri arayarak mecazi dili tanıyabilirler. 'Mother to Son' adlı şiirde, 'kristal merdiven', 'çengeller' ve 'kırıklar' gibi örnekler, nesneler yerine engelleri ve mücadeleleri simgeler.
Örnekler arasında 'Hayat benim için kristal merdiven değil' (hayatın zor olduğunu anlatır), 'çengeller ve kırıklar' (ağrı ve engelleri simgeler) ve 'karanlıkta, ışık olmayan yerde gitmek' (ümitsizlik anlamına gelir) bulunur.
Öğretmenler, öğrencilere şiirden önemli dizeleri seçip, hem gerçek hem de mecazi anlamlarını yorumlamalarını ve her birini resimlerle anlatmalarını sağlayabilir. Bu, öğrencilerin imgeler ve benzetmelerle gerçek yaşam deneyimlerini bağdaştırmasına yardımcı olur.
Mecazi dil, öğrencilerin şiirdeki derin anlamları kavramasına, yorumlama becerilerini geliştirmesine ve yaratıcı düşünmeyi teşvik eder. Soyut kavramların gerçek yaşam durumlarıyla ilişkilendirilmesini sağlar, böylece şiir daha ilgi çekici hale gelir.