Öğrencilerin okumalarında veya sunumlarında görecekleri anahtar kelime dağarcığı ile bir ünite veya derse başlamak, genel anlamaya ve akılda tutmaya yardımcı olur. Bu aktivitede, öğrenciler Linda Sue Park'ın A Long Walk to Water ile ilgili anahtar kelimeleri tanımlayan ve gösteren bir storyboard oluşturacaklar .
Öğrenciler terimlerin ve tanımların önizlemesini yapacaklar ve her anlamı anladıklarını göstermek için tüm sınıf veya küçük grup tartışmasını kullanacaklar. Bu her bölümün başında yapılabilir, böylece öğrenciler okuyacaklarını önizleyebilir veya öğretmenler bir bölümün sonunda bir değerlendirme olarak yapmaya karar verebilir. Öğrenciler, öğretmenin takdirine bağlı olarak 3-5 dönemlik bir örümcek haritası oluşturacaklardır. Her hücre bir terim, tanımı ve anlamı gösteren bir örnek içerecektir. Öğrenciler her terimi tanımladığında ve örneklediğinde, onun uygulamasında ustalaşırlar ve sözlüğünün bir parçası olarak saklarlar.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Bitiş tarihi:
Amaç: Romandaki kelimeleri tanımlayan ve gösteren bir storyboard oluşturun.
Öğrenci Talimatları:
Gereksinimler: Her biri için kelimeleri anladığınızı gösteren 3 terim, doğru tanımlar ve uygun resimler olmalıdır.
Tartışmanın kolaylaşması ve öğrencilerin katılımcı sayısı ve görüşlerden dolayı dikkatlerinin dağılmaması veya bunalmaması için sınıfı 3-4 öğrenciden oluşan küçük gruplara bölün. Öğrencilere bu grup tartışmasının amaçlarını ve tartışmayı nasıl yönlendirmeleri gerektiğini açıklayın. Öğretmenler her öğrenciye bazı görev ve sorumluluklar atayabilir veya öğrencilere kendi rollerini seçme konusunda özerklik verebilir.
Grupları oluşturduktan sonra öğretmenler, grup tartışmasının bazı temel kurallarını öğrencilerle tartışabilir; örneğin her katılımcının katılım için aynı süreye sahip olması ve öğrencilerin ekip olarak görevlerini başarılı bir şekilde yerine getirebilmek için birbirlerinin görüşlerini dikkate alması gerekir.
Öğretmenler, öğrencilerin gruplar halinde yürütecekleri sözcük dağarcığı ile ilgili etkinliklere veya tartışmalara bir giriş yapabilir ve her gruba belirli bir zaman diliminde yerine getirmeleri gereken birkaç görev verebilir. Görevlere ilişkin yönergeler önceden sağlanmalı ve öğretmenler, herhangi bir zorlukla karşılaştıklarında öğrencilere yardım etmeye her zaman hazır olmalıdır.
Her gruptan fikirlerini sunmalarını ve grup etkinliğinin ve tartışmanın kelime dağarcığı ile ilgili becerilerini geliştirmelerine nasıl yardımcı olduğuna dair görüşlerini paylaşmalarını isteyin. Bu, açıklamaya yer açar ve anlamayı güçlendirmeye hizmet eder. Eşit katılımı teşvik edin ve öğrenciler için sağlıklı bir öğrenme ortamı geliştirin.
Ders sona erdiğinde öğrencileri öğrendikleri üzerinde düşünmeye davet edin. Onlardan ana fikirleri vurgulamalarını ve yeni içgörüleri işlerinde ve günlük yaşamlarında nasıl kullanmayı planladıkları hakkında konuşmalarını isteyin. Öğretmenler ayrıca öğrencilerini daha iyi öğrenmelerine yardımcı olabilecek grup etkinlikleriyle ilgili yeni fikirlerini paylaşmaya teşvik edebilir.
Öğretmenler, öğrencilerin kültür üzerine ayrıntılı çalışmalar yürüttüğü ve Sudan kültürünün romanla ilgili unsurlarını sergilediği kültürel keşif projeleri gibi alıştırmaları dikkate alabilir. Öğrencilerin terminolojiyi kültürel ortamla ilişkilendirmesine yardımcı olmak için buna örnekler geleneksel kıyafetleri, mutfağı veya ritüelleri içerebilir.
Öğrencilerin önemli terimlere odaklanan gruplarda konuşmalar yapmalarına yardımcı olun. Terimleri anlamlı bağlamlarda uygularken, sorular sorar ve yorumlarını sınıfla paylaşırlar. Bu, kelimelerin daha kapsamlı anlaşılmasını ve kullanılmasını teşvik eder.