Şiir öğretirken, öğrencileri teknik kelimelerle yenilemek veya tanıtmak genellikle yararlıdır. 'Metafor', 'benzetme', 'stanza', 'aldatma', 'kişileştirme', 'kafiye düzeni' ve 'onomatopoeia' gibi terimler birkaç önemli terimdir.
Şiiri okuduktan sonra, öğrencilerinizden storyboard yaratıcısını kullanarak bir çöpçü avı yapmalarını isteyin. Listeyi tekrar verin ve şiirdeki her bir edebi öğenin kullanımını gösteren ve açıklayan bir storyboard oluşturmalarını sağlayın! Mutlak bir patlama olacak ve tamamlandığında kelimelere ustalık kazanacaklar. Yukarıdaki örnek storyboard'a göz atın!
| AÇIKLAMA | ÖRNEK | |
|---|---|---|
| aliterasyon | Ünsüz seslerinin bir cümle veya satırdaki kelimelerin başlangıcında tekrarı | " Zayıf ve bıkkın bir şekilde düşünürken" |
| Benzetme | 'Like' veya 'as' kullanan karşılaştırma | "Birdenbire hafifçe saldıran biri olarak bir vurma geldi" |
| mecaz | İki şey arasında ima edilen bir karşılaştırma | "Ve her bir ayrı ölmekte olan köz, hayaletini yere indirdi" | kişileştirme | İnsan olmayan nesnelere veya soyut fikirlere insani özellik kazandırmak | “[T] Kuzgun, yalnız oturuyor [...] sadece konuştu, Tek kelimesi, sanki [[]] ruhunu mahrum etti.” |
| Onomatopoeia | Bir kelimenin hecelemesi temsil ettiği sesi taklit eder | “... ve çok hafifçe dokunmaya geldin , odamın kapısına dokundun” |
| asonans | Ünlü sesinin tekrarı | "Her mor perdenin hışırtı, Beni heyecanlandırdı - beni doldurdu " |
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
The Raven'da beş veya daha fazla edebi öğe örneğini gösteren bir storyboard oluşturun.
Asonansın aynı sesli harfe sahip kelimeler için kullanılan teknik bir terim olduğunu açıklayarak sınıfa tanıtın. Örneğin 'a' sesi 'şapka' ve 'mat' tarafından paylaşılıyor. Bu kavramın ne zaman ve nasıl kullanılabileceğini açıklayın ve öğrencilere kavramın önemini anlatın. Öğretmenler anlatımı daha ayrıntılı hale getirmek isterlerse kavramın kökenini de tanıtabilirler.
Aynı sesli harfe sahip kelimeleri listeleyin. Örneğin "al" ve "pişir" kelimelerini ele aldığımızda her ikisinin de "a" sesi vardır. Öğretmenler, öğrencilerin kolayca anlayıp kavrayabilecekleri basit örnekler kullanarak kavramı daha da açıklayabilirler. Anlayışlarını değerlendirmek için kavrama daha aşina olduklarında öğrencilerden örnekler vermelerini isteyin.
Oynayacağınız bir oyunda öğrencilerin sırayla aynı harfle başlayan kelimeleri düşünmelerini sağlayın. Örneğin günün sesi "oo" ise öğrenciler "ay", "kaşık" veya "balon" ile yanıt verebilirler. Öğretmenler ayrıca bir kelime verebilir ve öğrencilerden benzer ünlü seslere sahip bir kelime vermelerini isteyebilir. Bu, öğrencilerin kavramı daha derinlemesine anlamalarına ve kelime dağarcığını geliştirmelerine yardımcı olacaktır.
Öğrencilere asonansı tanıma ve üretme konusunda pratik yapmaları için alıştırmalar veya çalışma sayfaları verin. Öğretmenler kavramı diğer kavramlarla bağlantı kurarak pekiştirebilirler. Örneğin öğretmenler kelime bilgisi üzerinde çalışırken asonans hakkında konuşabilirler.
Öğrencileri küçük şiirler veya ifadeler oluşturmak için bu kavramı kullanmaya teşvik edin. Şiir yazmak aynı zamanda öğrenmenin diğer birçok yönünü de geliştirebilir ve öğrencilerin fikirlerini ve hayal güçlerini kullanmalarına ve bunları kelimelere dökmelerine yardımcı olabilir.
Kuzgun üzüntü, kayıp ve olumsuz haberler de dahil olmak üzere birçok şeyin simgesidir. Oda, hikaye anlatıcının kasvetli, hatıralarla dolu zihnini temsil ediyor. Poe, şiirinde anlatımda önemli bir rol oynayan Kuzgun ve odayı bir sembol olarak kullanmıştır.
Şiir, aliterasyon (başlangıçtaki ünsüz seslerin tekrarı) ve asonans (ünlü seslerin tekrarı) kullanımı yoluyla melodik ve ritmik bir his kazanır. Ayrıca şiirin genel akışına katkıda bulunur ve bazı cümleleri öne çıkarırlar.
Benzetme, mecaz, kişileştirme, nakarat ve onomatopoeia gibi diğer edebi unsurlar da şiirde gerilim ve gizem oluşturmada önemli bir rol oynar. Öğretmenler öğrencilerin kavramı anlamaları için her bir unsuru ayrı ayrı ve basit örneklerle açıklayabilir.