Öğrenciler, komplo diyagramının büyük bölümlerini içeren altı hücreli bir hikaye paneli ile romanda anlatı yayını yakalayan bir storyboard oluşturabilirler. Her bir hücre için, öğrencilerin dizinin romanını takip eden bir sahne oluşturmalarını sağlayın: Gösterim, Çatışma, Yükselen Eylem, Dantel, Düşen Eylem ve Çözünürlük.
Mariko, bazı işler yapmak için Kasım ayında bahçesine çıkıyor. Arkadaşına Mitsuye'den, kendisine hikayesini anlatmak için Hiroshima bombardımanlarının yıldönümü etkinliğine gelmesini rica eden bir mektup aldı.
Mariko, Mitsuye'nin talebini kabul etmek konusunda tereddüt ediyor. Fazla kalan mağdurun suçundan çok şey var ve mağdur olarak bilinen statüsünü kazanmak istemiyor. Sağlık sigortasını kaybetmekten korkuyor.
Mariko bahçesinde otururken o ve yakın arkadaşı Mitsuye'nin o gün Hiroshima'nın karşı taraflarında nasıl olduğunu hatırlıyor. Mariko neden hiç evlenmediği yüzünden yüzündeki yara izini suçluyor ve hayatta kalırken kendisine yeni bir suçluluk duyuyor.
Mariko, kardeşinin garajda bıraktığı bir bahçe tırmığının üstünde gezinir ve duygularla üstesinden gelinir. Ağustos 1945'te hemşire olduğu ve giderek azalan malzemeyle bombalama kurbanlarını frenlemek zorunda kaldığı savaş gününe geri dönüyor. Sonunda, kurtarılabilecekmiş gibi görünen kurbanlar ile yapamayacakları arasında seçim yapmak zorunda kaldı.
Mariko mektubu okumaya devam ediyor ve ona "ölüler için konuşabiliriz" diye bir cümle ön plana çıkıyor. Mariko bu yüzden hayatta kalmasının sebebini merak etmeye başlar, o yüzden o gün ölmüş insanların hepsine ses verebilirdi.
Mariko, ilkbaharda bahçe yatağını ayırmaya ve gelecek yıl Mitsuye ile birlikte şahit olma kararı aldı. Kendisinin hisseddiği bu fırsat, tıpkı baharda çiçekler yeni bir hayat geçirdiği gibi, ona hayatında yeni bir amaç verdi.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
"Sonbahar Bahçeciliği" nin görsel bir komplo diyagramı oluşturun.
Katılımı artırın öğrencilerin olayların anlaşıldığını göstermek için alternatif yollar sunarak. Geleneksel hikaye tahtalarının ötesine geçerek, sınıfınız farklı güçleri ve öğrenme tarzlarını keşfedebilir.
Takım çalışmasını teşvik edin her gruba bir olay aşaması (örneğin, Doruk veya Çözüm) atayarak. Öğrenciler sahnelerini beyin fırtınası yapıp çizer, ardından sınıfla paylaşarak büyük bir sınıf olay diyagramı oluştururlar.
Teknolojiyi dahil edin öğrencilerin Storyboard That, Canva veya Google Slaytlar gibi uygulamalar kullanarak dijital olay diyagramları oluşturmalarını sağlayın. Bu araçlar görsel çekiciliği artırır ve kolay paylaşım ile işbirliğine imkan tanır.
Yaratıcılığı teşvik edin öğrencilerin yeni bir 'Çözüm' hücresi oluşturmalarını isteyin. Bu etkinlik kavrayışı derinleştirir ve hikayedeki seçimler ve sonuçlar hakkında anlamlı tartışmalar sağlar.
Ustalığı kontrol edin öğrencilerin veya grupların sahnelerini kısa sunumlar yaparak paylaşmasını sağlayın. Sözlü özetler net düşünmeyi teşvik eder ve fikirleri yüksek sesle paylaşma güvenini artırır.
Bir olay diyagramı ‘Sonbahar Bahçeciliği’ hikayesini altı ana unsur halinde görsel olarak düzenler: Giriş, Çatışma, Artış, Zirve, Düşüş ve Çözüm. Her bölüm, öğrencilerin anlatı akışını ve ana olayları anlamalarına yardımcı olur.
Öğrenciler, hikayeyi altı hücreye bölerek bir hikaye panosu hazırlayabilirler; her hücre, önemli bir olay noktasını temsil eder. Her hücrede, Giriş, Çatışma, Artış, Zirve, Düşüş ve Çözüm için bir sahne çizer ve kısa bir açıklama yazarlar.
Bir olay diyagramı dersi hazırlamak için, önce altı olay unsurunu açıklayın. Ardından, öğrencilere ‘Sonbahar Bahçeciliği’ni okumalarını, her unsurun hikayedeki yerini belirlemelerini, görsel sahneler oluşturmalarını ve her bölüm için kısa açıklamalar yazmalarını isteyin.
Bir olay diyagramı kullanmak, öğrencilerin hikayeyi yönetilebilir bölümlere ayırmasına yardımcı olur. Bu da karakter gelişimini, ana olayları ve ‘Sonbahar Bahçeciliği’nin genel yapısını analiz etmeyi kolaylaştırır.
Görsel araçlar kullanın, grup veya bireysel hikaye panoları teşvik edin, öğrencilerden her olay aşamasını tanımlamalarını isteyin ve hikayenin olaylarını altı olay unsuruyla ilişkilendirin. Bu yöntem, 9-10. sınıflarda olay yapısı kavramını pekiştirir.