Bazen, öğrencilerin gerçek dünya bağlamına oturuncaya kadar şiir temalarıyla bağlantı kurmaları zordur. Öğrencilerin "Sonnet 73" ile storyboard'a yaptığı aşağıdaki etkinliği düşünün:
Öğrencilere zamanlarının çok hızlı geçtiğini hissettiklerinde hayatlarında bir süre (veya kez) beyin fırtınası yapmalarını sağlayın. Bu, bir eğlence parkına gitmek kadar basit bir şey olabilir; bir akrabada Alzheimer gelişimini izlemek gibi daha ciddi bir şey. Öğrenci film şeridine, çok hızlı geçen zaman hakkında öğrendikleri şeylerle biten bir deneyim yaşatın.
Hücre 1: Yaz tatilinde okuldan çıktığımızda, 80 gün özgürlüğümüz ve eğlencenin güneş altında olduğuna inanamadım! Dünyadaki her zamanki gibi görünüyordu!
2. Hücre: Ben boş zamanlarımdan en iyi şekilde yararlandığımızı ve plaja gitmek, Florida'ya seyahat etmek ve kampa çıkmak gibi her türlü eğlenceli aktiviteyi planladığımı kendime söz verdim!
Hücre 3: En yakın arkadaşım Meaghan, yaz aylarının çoğunda onun gölgesinde olacaktı, ama her iki gününü birlikte geçireceğimiz son 2 haftalık yaz boyunca eve döndüğünde ona söz vermiştim!
Hücre 4: Meaghan eve döndüğünde, onunla takılmak için diğer arkadaşlarımla meşguldüm. Okul başlamadan önce birbirimizi hiç görmedik.
Hücre 5: Sonra Meaghan'ın Texas'a kadar ilerlediğini öğrendim! Hızlı bir hareket ve annesi ve babası paketlemekle meşgul, bu yüzden okula gitmeden önce onu çok fazla göremeyeceğim.
Hücre 6: Keşke Meaghan ile daha kaliteli vakit geçirme fırsatım olsaydı, çünkü şimdi onu Teksas'a ne zaman gideceğimi bilmiyorum.
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Student Instructions
Yaratıcı yazma öğrencilerin edebi temalarla bireysel bağlantı kurmasını sağlar. İyi yapılandırılmış bir uzantı, anlayışı analiz ve hikaye taslağının ötesine derinleştirir.
Öğrencilerin, zamanın akıp gittiği hissettikleri bir kişisel anı seçip, öğrendikleri hakkında gelecekteki kendilerine bir mektup yazmalarını teşvik edin. Kişisel mektuplar duygusal bağ ve eleştirel düşünmeyi destekler.
Öğrencilere, gördükleri, duydukları ve hissettikleri hakkında betimlemeler yapmaları hatırlatılır. Duyusal detaylar yazıyı canlı kılar ve öğrencilerin şiiri kendi yaşamlarıyla ilişkilendirmelerine yardımcı olur.
Öğrencilerin, mektuplarını çiftler veya küçük gruplar halinde paylaşmalarını ve yapıcı geri bildirim vermelerini isteyin. Bu, güveni ve topluluğu artırırken temel temaları pekiştirir.
Öğrencilere, mektupların zamanın geçişini anlatan aynı duyguları nasıl yakaladığını tartışın. Açık bağlantılar kurmak öğrencilerin edebi temaları içselleştirmesine ve bunların önemini görmesine yardımcı olur.
Sonnet 73, zamanın geçiciliği ve yaşlanma ile kaybın kaçınılmazlığı temasını işler. Öğrenciler, zamanın çok hızlı geçtiği anları düşünerek bu tema ile bağ kurabilirler ve böylece şiirin mesajını daha kişisel ve anlamlı hale getirebilirler.
Öğrencilere, zamanın geçici olduğu bir kişisel anıyı hikâye panosuna döşemelerini önerin. Deneyimlerini görsel olarak haritalandırıp öğrendikleri şeyleri yansıtarak, öğrenciler Shakespeare'in Sonnet 73ü ile kendi hayatları arasında doğrudan bir bağ kurabilirler.
Öğrencilerden, zamanın çok hızlı geçtiği bir zamanı beyin fırtınası yapmalarını ve bu anıyı anlatan bir hikâye panosu oluşturmalarını isteyin. Bu etkinlik, katılımı teşvik eder ve onların şiirin temel mesajını içselleştirmesine yardımcı olur.
Hikâye panosu, öğrencilerin karmaşık duyguları ve deneyimleri görsel adımlara ayırmasını sağlar; böylece Sonnet 73'teki zamanın geçişi gibi soyut temalar daha somut ve ilişkilendirilebilir hale gelir.
Yaz tatilini tamamlamak, bir arkadaşına veda etmek veya aile üyelerindeki değişiklikleri zamanla gözlemlemek gibi örnekler. Bu senaryolar, şiirin zamanın geçiş temasını öğrenciler için daha anlamlı ve gerçekçi kılar.