غالبًا ما يستطيع أطفال الرابعة إخبارك بما شعرت به شخصية في قصة قبل أن يتمكنوا من رسمه. في هذا النشاط، يعيد طلاب ما قبل الروضة سرد قصة في ثلاثة أجزاء: البداية والوسط والنهاية. وبمساعدة شخص بالغ، يختارون ما يحدث في كل مربع ويغيّرون وجه شخصية الطفل ليُظهر شعورها مع تغيّر القصة. ويكتب الشخص البالغ كلمات الطفل في جمل التعليق: «أولًا، ___.» / «ثم ___. شعر الطفل ___.» / «في النهاية، ___. شعر الطفل ___.» إن مشاهدة وجه ينتقل من السعادة إلى الحزن ثم إلى التحسن تجعل من السهل رؤية تغيّر المشاعر أثناء القصة والحديث عنه.
يستخدم القالب ذو المربعات الثلاثة المشهد نفسه في كل مربع، مع شخصية طفل موضوعة مسبقًا وشخصيات حيوانات جاهزة للإضافة، فيركز الأطفال على القصة بدلًا من بناء الصفحة. يناسب النشاط وقت الأركان أو مجموعة صغيرة بعد قراءة بصوت عالٍ عن المشاعر، ويرتبط بعمل الوحدة على المشاعر وبإعادة سرد القصص في ركن المكتبة والاستماع. وفي المثال، يبني طفل برجًا عاليًا، فيسقط البرج، ويجلس أرنب قريبًا منه ويستمع حتى يشعر الطفل بتحسن ويبني من جديد. اطبعوا الصفحات لمعرض الصف، أو أرسلوها إلى البيت ليعيد الأطفال سرد القصة لأسرهم. وينبغي أن يواصل الأطفال الرسم والكتابة بأنفسهم أيضًا؛ فالقصة المصورة طريقة أخرى لإظهار ما يفهمونه.
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تاريخ التسليم:
الهدف: أعد سرد قصة في ثلاثة أجزاء وأظهر شعور الشخصية.
تعليمات الطالب
بعد القراءة بصوت عالٍ، تصفحوا الكتاب من جديد وتوقفوا عند البداية والوسط والنهاية. عند كل محطة اسألوا: «ماذا حدث هنا؟»
قولوا أولًا، ثم، في النهاية وأنتم تلمسون إصبعًا لكل جزء، ليكون لدى الأطفال طريقة بسيطة لتذكر الترتيب.
ادعوا الأطفال إلى إظهار الشعور على وجوههم قبل تسميته: سعيد أو حزين أو غاضب أو خائف أو هادئ. وتحدثوا عمّا جعل الشعور يتغير.
ضعوا أدوات بسيطة، مثل المكعبات وحيوان محشو، في ركن الاستماع ليعيد الأطفال سرد القصة بالترتيب بأيديهم وأجسادهم.
اعرضوا القالب وفكّروا بصوت عالٍ وأنتم تملؤون المربع الأول: «أولًا، بنى الطفل برجًا. شعر الطفل بالفخر.» ثم دعوا الأطفال يختارون ما يضعونه في مربعاتهم.
عندما تنتهي الصفحات، اجعلوا الأطفال يعملون في أزواج ليعيدوا سرد قصتهم باستخدام مربعاتهم الثلاثة، مشيرين إلى كل مربع أثناء الحديث.
من الأفكار البسيطة تمثيل القصة بـالدمى أو الحيوانات المحشوة، وترتيب ثلاث بطاقات مصورة، وإعادة السرد بالأدوات في ركن الاستماع، وصنع قصة مصورة من ثلاثة أجزاء للبداية والوسط والنهاية. وأفضل أنشطة إعادة السرد لهذه المرحلة قصيرة وعملية، وتتيح للأطفال أن يُظهروا القصة قبل أن يرووها بجمل كاملة.
ابدؤوا بقصة قصيرة مألوفة واستخدموا الكلمات الثلاث نفسها في كل مرة: أولًا، ثم، في النهاية. ارفعوا إصبعًا لكل جزء، أو رتّبوا ثلاث بطاقات في صف، واسألوا: «ماذا حدث أولًا؟» اجعلوا كل جزء حدثًا واحدًا، واقرؤوا القصة نفسها عدة مرات ليتمكن الأطفال من توقع ما سيأتي.
تُظهر إعادة السرد ما إذا كان الطفل قد فهم القصة وليس مجرد سمعها. فهي تنمّي المفردات والإحساس بالترتيب وعادة التحدث بجمل أطول. وعندما يعيد أطفال الرابعة السرد يتدربون أيضًا على رؤية الأمور من وجهة نظر شخص آخر، خاصة عندما يتحدثون عن شعور الشخصية في لحظات مختلفة من القصة.
توقفوا أثناء القراءة بصوت عالٍ واسألوا: «كيف تظنون أنهم يشعرون الآن؟» أشيروا إلى وجه الشخصية وجسدها في الصورة، وادعوا الأطفال إلى تقليد الوجه نفسه. قدّموا بعض كلمات المشاعر، مثل سعيد وحزين وغاضب وخائف وهادئ، واسألوا عمّا جعل الشخصية تشعر بذلك.
إعادة السرد تعني رواية أحداث القصة بالترتيب مع بعض التفاصيل. أما التلخيص فيعني ذكر الفكرة الأهم فقط في كلمات قليلة. يتعلم أطفال ما قبل المدرسة إعادة السرد أولًا، وإعادة السرد البسيطة بالبداية والوسط والنهاية خطوة أولى جيدة نحو التلخيص في الصفوف اللاحقة.
اجعلوا المهمة أصغر. اسألوا عن جزء واحد في كل مرة وقدّموا خيارات: «هل سقط البرج أم بقي واقفًا؟» دعوا الطفل يشير إلى الصور في الكتاب أو يمثّل الجزء بدل أن يقوله. أعيدوا سرد القصة معًا أولًا، ثم ادعوا الطفل إلى إضافة كلمة أو جزء بنفسه.
نعم. إعادة السرد تتعلق بـفهم القصة، ويستطيع الأطفال إظهار ذلك بأي لغة. ادعوا الأطفال إلى إعادة السرد بلغتهم الأم أو بالإيماءات أو بمزيج من اللغات، وشجّعوا الأسر على إعادة سرد القصص المفضلة في البيت أيضًا. ويمكن للشخص البالغ أن يكتب كلمات الطفل في التعليق بأكثر من لغة.
اقترحوا على الأسر أن تسأل: «ماذا حدث أولًا؟ ثم ماذا؟ كيف انتهت؟» بعد قصة قبل النوم أو بعد رحلة إلى المتجر، بلغة الأسرة الأم. وصفحة القصة المصورة المطبوعة للطفل بداية سهلة: «احكِ لي قصتك. كيف شعر الطفل في النهاية؟»