هناك جدل منذ فترة طويلة بشأن ما اذا كان تصوير تشوسر من زوجه باث يصور له كناشطة نسوية في وقت مبكر، أو الكاره للنساء نموذجية من الفترة الزمنية. هذا النشاط يطالب الطلاب على القيام ببعض البحوث حول النسوية وكراهية النساء لأول مرة، إما في مجموعات أو بشكل فردي، وبعد قراءة القصة، لتكوين رأي عن مدى تشوسر يصور الزوجة باث في بلدها مقدمة. اطلب من الطلاب أن خلق القصة المصورة التي تصور "الزوجة من مقدمة باث" من رأي الطالب وتقديم الدعم على أساس أبحاثهم.
منظور نسوي:
خلية 1: الزوجة باث، أليسون، وقد تزوج خمس مرات، وتشرح كيف أنها كانت في السيطرة على معظم هذه الزيجات. وقالت إنها ترى نفسها كخبير على أزمة الزواج.
خلية 2: وقالت انها تستخدم أمثلة الكتاب المقدس، بما في ذلك الملك سليمان، لإظهار أن زواجه مرات عديدة هو شيء إيجابي. انها حتى متحمس للقاء زوجها السادس.
خلية 3: وتقول أنه في حين أن الرسول بولس يعظ على أهمية العذرية، فإنها تشير بذكاء إلى أن أي شخص يحتاج إلى خلق المزيد من العذارى. بعد كل شيء، قال الله آدم وحواء أن يكون مثمرا وتتضاعف.
خلية 4: الزواج الخامس أليسون، للJankyn، كان للحب وليس المال. انها تعطي له كل شيء، وقال انه يعطي لها شيئا. وهو يحاول السيطرة عليها بسبب تقدمه في السن الأصغر يجعله غير آمن.
خلية 5: Jankyn يقرأ لأليسون كل مساء حول زوجات الشريرة. انها في نهاية المطاف يصبح منزعج جدا لدرجة انها مزقت الكتاب واللكمات Jankyn. يبطش ظهرها، مما تسبب لها أن تذهب الصم في أذن واحدة. انها السحر له لها، والتظاهر ليكون الموت، ويضرب له مرة أخرى.
6 خلايا: وهذا يؤدي إلى هدنة بين الطرفين، وJankyn يعطي أليسون كل من السلطة في زواجهما. وقالت انها أيضا يجعل منه حرق الكتاب. انها مكاسب السلطة مرة أخرى على كرامتها، وزواجها.
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
Student Instructions
نظم طلابك في مجموعتين — واحدة تدافع عن أن تشوسر كان نسويًا مبكرًا، والأخرى تعتبره رجلًا مخادعًا نمطيًا. خصص لكل مجموعة وقتًا للبحث وتحضير الحجج باستخدام أمثلة محددة من النص. هذه المشاركة النشطة تعمق الفهم وتطوير مهارات التفكير النقدي من خلال مناقشات محترمة.
حدد قواعد للحديث باحترام وخصص أدوارًا مثل المتحدث، قائل ردود الفعل، ومسجل الملاحظات داخل كل مجموعة. توضيح التوقعات يضمن مشاركة جميع الطلاب ويجعل المناقشة مثمرة ومركزة.
شجع الطلاب على اختيار اقتباسات وأمثلة من المقدمة لدعم مواقفهم. سلط الضوء على أهمية ذكر النص وربط الأدلة مباشرة بحججهم، لمساعدتهم على بناء حالات أقوى وأكثر إقناعًا.
راقب المناقشة من خلال تتبع الوقت لكل جزء، ووجه الطلاب للانتقال من البيانات الافتتاحية إلى الردود والتعليقات الختامية. إدارة نشطة تضمن سماع جميع الأصوات والبقاء على الجدول الزمني للأنشطة.
اختتم الدرس بدعوة الطلاب لمشاركة ما تعلموه أو غيّروا رأيهم بشأنه. شجع على تأمل قصير مكتوب أو مناقشة جماعية لتعزيز الفهم وربط النشاط بمواضيع أوسع تتعلق بالجندر والأدب.
يدور النقاش الرئيسي حول ما إذا كان تشوسر يصور زوجة باث كنسوية مبكرة تتحدى الأدوار الجندرية في العصور الوسطى، أو كمرآة لمواقف متحيزة ضد المرأة السائدة في ذلك الوقت. يُشجع الطلاب على تحليل كلتا الرؤيتين باستخدام أدلة من المقدمة.
يمكن للمعلمين توجيه الطلاب للبحث عن النسوية والمتحاملة، ثم مساعدتهم على تكوين رأي حول موقف تشوسر بعد قراءة المقدمة. أنشطة مثل تخطيط القصص بالأدلة النصية والنقاشات الجماعية تعزز فهم هذه المواضيع بشكل أعمق.
تشمل خطة الدرس البسيطة: 1) البحث عن النسوية والمتحاملة، 2) قراءة المقدمة، 3) تحديد وجهة نظر تشوسر، و 4) إنشاء لوحة قصصية برسومات وأدلة نصية لدعم كل وجهة نظر.
تشمل الأمثلة النسوية الرئيسية سيطرة الزوجة على زواجها، استخدام الحجج التوراتية للدفاع عن اختياراتها، واستعادتها لـالاستقلال والكرامة بعد الصراع مع يانكين. تظهر هذه اللحظات تحديها للتوقعات التقليدية للجندر.
يُعَدّ المقدمة معقدة بسبب السياق التاريخي، واستكشاف ديناميكيات الجندر المتنوعة، والحاجة إلى فهم مواقف العصور الوسطى تجاه النساء. يتطلب تحليل نية تشوسر التفكير النقدي والنقاش القائم على الأدلة.