نشاط مشترك للطلاب هو إنشاء مخطط مؤامرة من الأحداث من رواية. ليس هذا فقط هو وسيلة رائعة لتعليم أجزاء من مؤامرة ولكن لتعزيز الأحداث الكبرى ومساعدة الطلاب على تطوير فهم أكبر لهياكل الأدبية.
ويمكن للطلاب خلق القصة المصورة التي تصور مفهوم سردي في القصة من خلال خلق القصة المصورة سداسية الخلايا التي تحتوي على أجزاء رئيسية من مخطط مؤامرة. لكل خلية، اطلب من الطلاب خلق مشهد الذي يتبع القصة في تسلسل باستخدام المعرض، الصراع، ارتفاع العمل، ذروة، عمل السقوط، وتسويتها.
ونستون سميث يعمل لصالح وزارة الحقيقة، مركز الدعاية الحكومية / وسائل الإعلام، وتحرير التاريخ القديم لجعل الحكومة والأخ الأكبر تبدو صادقة. انه يعود للمنزل ويبدأ كتابة الأفكار المتمردة في مجلة، وهو thoughtcrime في اللغة المخادعة. وقالت امرأة الذي يعمل أيضا في الوزارة، جوليا، يرسل نستون مذكرة نقول له أنها تحبه.
ونستون وجوليا تبدأ علاقة غرامية، والذي هو خيانة ضد الحكومة. فإنها تبدأ في التشكيك في الحكومة، ونستون يريد معرفة المزيد عن تمرد ما يسمى ب "الإخوان"، برئاسة وتتأثر شخصية غامضة يدعى عمانوئيل غولدشتاين. جوليا هي أقل اهتماما في تمردهم ضد حزب، لكنها امضوا وقتا طيبا مع وينستون.
ونستون يضع ثقته في رجل يدعى "أوبراين"، وهو عضو في الحزب الداخلية الذي يعتقد نستون تتعاون مع المقاومة. تقدم أوبراين ونستون مع نسخة من كتاب غولدشتاين، وينستون وجوليا تأخذه إلى غرفتهم عبر متجر السيد Charrington في منطقة Prole للقراءة. الكتاب لا يلقي أي ضوء جديد على المقاومة، ولا حاجة Ingsoc للسيطرة على الناس.
بعد قراءة الكتاب، ونستون يقرر أنه إذا كان هناك أي أمل للإطاحة بحكومة الأخ الأكبر، فإنه يكمن في proles لأنها هي الاكبر من حيث العدد، وليس أنهم مراقبون عن كثب. فجأة، فإن الصورة على الحائط يبدأ يتحدث، ونستون يدرك أنه هو السيد Charrington، وهو عضو في الشرطة الفكر، والذين وضعوا وينستون وجوليا تصل. يتم القبض عليهم.
يتم إحضارها وينستون وجوليا إلى وزارة الحب، حيث يتم تعذيبهم. اوبراين هو المسؤول عن استجواب والتعذيب، التي تسحق ونستون. التعذيب غسل أدمغة وينستون، وهو الهدف النهائي للحزب: أن تتحول أولئك الذين هم الخونة قبل قتلهم. بهذه الطريقة، يقول أوبراين، ليس هناك بدعة نقاط. يتم إحضارها ونستون إلى الغرفة 101، حيث أكبر مخاوفه تنتظره: الفئران. عندما يتم إحضارها الجرذان قريبة لوجه وينستون، ونستون يقول أوبراين، "هل لأنها لجوليا! ... لا يهمني ما تفعله لها." أوبراين يعلم أن إعادة التثقيف ونستون هو كامل.
الرواية تنتهي مع ونستون يجلس في شجرة الكستناء مقهى، خال من كل العواطف. وقال انه وجوليا واجهت بعضها البعض مرة واحدة، ولكنهم كانوا على حد سواء حتى تغير من تعرضهم للتعذيب أنهم لم يكن لديك مشاعر لبعضهم البعض بعد الآن. ونستون رشفات بذهول النصر الجن، يستمع إلى telescreen، ويفكر لنفسه، "ولكن كان كان كل الحق، كل شيء كل الحق، انتهى الصراع. وكان قد فاز النصر على نفسه. كان يحب الأخ الكبير ".
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
إنشاء رسم تخطيطي مؤامرة البصرية لسنة 1984.
وجه الطلاب لمتابعة كيفية تغير الشخصيات الرئيسية من العرض إلى الحل باستخدام مخططات الحبكة الخاصة بهم. يساعد ذلك الطلاب على ربط الأحداث بنمو الشخصيات وتعميق فهمهم للقصة.
اطلب من الطلاب كتابة سمات أو مشاعر شخصية رئيسية في كل جزء من مخطط الحبكة. يبرز ذلك كيف تتطور الشخصيات استجابة للأحداث.
قدّم مناقشة حيث يشارك الطلاب ملاحظاتهم عن شخصياتهم من خلال مخططات الحبكة. مقارنة الأفكار تساعد الطلاب على رؤية وجهات نظر متعددة حول نمو الشخصية.
شجع الطلاب على استخدام الألوان، الرموز، أو تعابير الوجه في لوحات القصص الخاصة بهم لتمثيل مشاعر الشخصية. يجعل ذلك التغييرات المجردة أكثر وضوحًا وجاذبية.
اطلب من الطلاب رسم أسهم أو ملاحظات تربط أحداث الحبكة بالتغيرات في سلوك الشخصية. يعزز ذلك علاقات السبب والنتيجة في القصة.
يعتبر مخطط الحبكة لرواية 1984 تمثيلاً بصريًا للأحداث الرئيسية في الرواية، منظمًا وفقًا للقوس السردي الكلاسيكي: العرض، الصراع، تصاعد الأحداث، الذروة، تراجع الأحداث، والنهاية. يساعد الطلاب على فهم عناصر القصة وهيكلها.
لتعليم هيكل الحبكة في 1984، اطلب من الطلاب إنشاء لوحة قصص مكونة من ست خلايا، تمثل كل خلية جزءًا مختلفًا من الحبكة. يوضح الطلاب الأحداث الرئيسية ويصفونها لتعزيز الفهم.
نقاط الحبكة الرئيسية في 1984 التي يجب تضمينها هي: حياة وينستون في أوقيانوسيا (العرض)، تمرده (الصراع)، العلاقة المتزايدة مع جوليا (تصاعد الأحداث)، القبض والتعذيب (الذروة)، إعادة التعليم (تراجع الأحداث)، ومصير وينستون النهائي (النهاية).
يساعد إنشاء مخطط حبكة الطلاب على تنظيم الأحداث بصريًا، وتحديد الهيكل السردي، وتعميق فهم المواضيع ومسارات الشخصيات في 1984.
شجع على الإبداع من خلال السماح للطلاب باستخدام الصور والألوان والوصف المختصر لكل جزء من الحبكة. اسمح بالعمل الجماعي أو الفردي وناقش كيف يشكل كل حدث نهاية القصة.