Дискусионните разкази са чудесен начин да накарате учениците да говорят за идеите си в областта на науката. Те позволяват на учениците да критикуват и оценяват различни гледни точки, без да пречат на другите ученици. Тази дейност може да бъде използвана в началото на темата, за да предизвикате някакви погрешни схващания, които учениците могат да имат.
На първо място, покажете на студентите дискусионна сценария като тази по-долу. Помолете ги да разгледат проблема в дискусионната сценария. Показва четирима ученици, които имат представа за проблема пред тях. Учениците трябва да помислят кой смятат за най-правилен и да бъдат подготвени да обяснят защо то е правилно.
Ето някои други идеи, които да използвате тези дискусионни таблици в уроците си.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Прочетете дискусията за дискусии, която показва четирима студенти, които имат представа за проблема пред тях. Ще дадете мнението си кой смятате, че е правилен и защо обяснявате.
Укрепете ученето, като на учениците се даде възможност сами да напишат кратка рефлексия за дискусията, обобщавайки ключовите идеи и личните си изводи. Това помага за затвърждаване на разбирането и насърчава по-задълбочено мислене за глобалното затопляне.
Споделете рефлексивен стимул като: „Какво научихте от съучениците си за глобалното затопляне? Променихте ли мнението си?“ Обяснете, че учениците трябва да използват примери от дискусията и да обяснят новите знания, които са придобили.
Дайте 5–10 минути тихо писане след дискусията. Това гарантира, че всички ученици имат възможност да обработят разговора и да организират мислите си без разсейвания.
Насърчете учениците да споделят рефлекциите си с партньор или малка група. Това допълнително развива уменията за комуникация и позволява на учениците да видят различни гледни точки по темата за глобалното затопляне.
Осигурете кратка класна дискусия, където доброволци могат да споделят важни изводи от рефлективната си дейност. Празнувайте внимателните приноси и подчертайте общите теми или нови разбирания.
Дейността на дискусионен сториборд за глобалното затопляне е съвместен учебен инструмент, при който учениците визуално представят, критикуват и дискутират различни гледни точки за глобалното затопляне. Използвайки шаблон за сториборд, учениците добавят герои, аргументи и обяснения за анализ на темата и практикуване на уважителна дискусия.
За използване на дискусионни сториборди за преподаване на глобалното затопляне, започнете с представяне на проблем или въпрос. Позволете на учениците да използват шаблона за сториборд, за да добавят визуално своите мнения и аргументи. Насърчавайте сътрудничество и дискусия, било в двама, малки групи или цял клас, за по-дълбоко разбиране и коригиране на погрешни схващания.
Съвместните сториборди увеличават ангажираността на учениците, насърчават критичното мислене, подобряват комуникационните умения и позволяват учене от връстници. Те също така помагат на учениците да организират визуално идеите си, подкрепят уважителни дискусии и улесняват идентифицирането на пропуски в знанията или погрешни схващания.
За да разрешите съвместна работа в реално време в Storyboard That, отидете в раздела „Редактиране на задача“ и изберете опцията за сътрудничество. Това позволява на няколко ученика да работят едновременно върху един и същи сториборд, правейки груповата работа по-интерактивна и ефективна.
Можете да накарате учениците да добавят допълнителни клетки, за да обяснят кой възглед смятат за правилен, да създадат сториборди за коригиране на погрешни схващания или да разработят свои собствени дискусионни въпроси за глобалното затопляне. Тези дейности насърчават по-дълбоко разбиране и правят часовете по наука по-интерактивни.