Разбирането на държавните изследвания означава разбиране на терминологията, която се съчетава с него. В тази дейност студентите ще покажат своите познания по ключови термини, свързани с техните изследвания на Съединените щати. Студентите ще създадат 3-клетъчна карта на паяк, която илюстрира и дефинира нов речник . Студентите трябва да бъдат насърчавани да избират думи, които разпознават от предложената банка от думи по-долу.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Краен срок:
Цел: Създаване на 3-клетъчна сценария, която определя 3 ключови термина за държавни изследвания.
Инструкции за ученици:
Изисквания:
Започнете със забавно и интерактивно въведение в специфичния речник, свързан с американските щати, като „столица“, „граница“ и „забележителност“. Обяснете какво е карта на паяк и как тя може да помогне за организирането и илюстрирането на информация. Покажете примери за карти с паяци, за да дадете на учениците ясна представа какво ще създават.
Помогнете на всеки ученик да избере три речникови думи, свързани с държавата. Осигурете ресурси като книги с картинки, прости онлайн статии и образователни видеоклипове, за да им помогнете да разберат. Насочете учениците в изследването на всяка дума, като се съсредоточите върху нейното определение и значение, свързани с американските щати.
Осигурете на учениците материали за създаване на техните карти с паяци, като хартия, моливи, пастели и маркери. Насърчете ги да нарисуват централно изображение, свързано с щатите на САЩ в центъра на картата и да удължат „крака“ за всяка дума от речника. На всеки „крак“ на картата ги инструктирайте да илюстрират и напишат просто определение или факт за думата от речника.
Накарайте учениците да представят своите карти на паяк пред класа, като обяснят своите илюстрации и дефинициите, които са написали. Улеснете дискусия в клас за различните думи, как те се отнасят към американските щати и защо е важно да ги знаете.
Изборът на речникови думи за дейността по визуален речник на държавите трябва да съответства на образователните цели и нивото на класа на учениците. Обикновено тези думи са свързани с география, история, култура или политически термини на САЩ, специфични за държавни изследвания. За по-малките ученици или тези, които са нови в предмета, е полезно да започнете с по-основни и често използвани думи. С напредването на учениците можете да въведете по-сложна терминология. Освен това, позволяването на учениците да имат известен избор при избора на думи може да увеличи ангажираността, тъй като те могат да избират термини, които ги интересуват особено или се отнасят до конкретна област на интерес в рамките на държавните изследвания. Учителите могат също така да вземат предвид текущите теми или теми, които се разглеждат в клас, за да гарантират, че лексиката е подходяща и подсилва текущото обучение на учениците.
Когато визуално представяте думи от речника, креативността и яснотата са ключови. Учениците могат да използват рисунки или символи, които са тясно свързани със значението на думата, което я прави по-лесна за запомняне и разбиране. Например, за географски термини, прости карти или пейзажни скици могат да бъдат ефективни. Историческите термини могат да бъдат представени с времеви линии или емблематични изображения. Студентите могат също да използват инфографики или блок-схеми за по-абстрактни концепции. Насърчаването на разнообразни артистични изяви позволява на учениците да персонализират своя учебен опит и се грижи за различни стилове на учене. Използването на цветово кодиране може допълнително да подобри визуалното въздействие и организационната яснота на представянията.
Форматът на State Visual Vocabulary Activity, независимо дали е индивидуален или групов, зависи от желаните резултати от обучението. Индивидуалната работа позволява на учениците да навлязат дълбоко в значенията и приложенията на избраните от тях думи, осигурявайки по-персонализирано учебно изживяване. Той също така гарантира, че всеки ученик се ангажира директно с процеса на изследване и създаване на речник. От друга страна, груповата работа насърчава сътрудничеството и комуникационните умения и може да бъде особено ефективна при покриване на по-широк набор от речник, тъй като всеки член на групата добавя различни думи. В групова среда учениците се възползват от споделени знания и различни гледни точки. И двата подхода имат своите предимства и изборът може да се основава на конкретните цели на урока и динамиката на класната стая.