Дългосрочна цел може да не бъде постигната за година или повече. Въпреки че краят е далеч, действията може да са по-близо, отколкото учениците осъзнават. Помолете учениците да се замислят върху предишната дейност. Накарайте ги да си спомнят идеята за прогресията и след това им прочетете този сценарий.
Джим иска да ръководи собствена компания. Той иска да управлява малка ИТ компания в града, в който го е отгледал. Неговата дългосрочна цел е да може да издържа семейството си, като същевременно създава работни места и възможности за другите. В момента Джим е в гимназията. Той се нуждае от помощ с плана си за действие. В следващите три клетки изобразете какво трябва Джим да направи за него, за да може да постигне целта си.
След като прочетат този сценарий, накарайте учениците да създадат табло, което идентифицира три действия, които Джим може да предприеме за постигане на дългосрочната си цел. , Дългосрочните цели могат да изглеждат непосилни и стресиращи. Плановете за действие могат да освободят този стрес и да превърнат нещо страшно в нещо постижимо. Това помага за подсилване на учебния обект от последната дейност. Можете също така да помолите учениците да направят това упражнение за собствената си дългосрочна цел като разширена или самостоятелна дейност за рефлексия.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Джим иска да ръководи собствена компания. Той иска да управлява малка ИТ компания в града, в който е израснал. Неговата дългосрочна цел е да може да издържа семейството си, като същевременно създава работни места и възможности за другите. В момента Джим е в гимназията и има нужда от помощ в плана си за действие. В следващите три клетки изобразете какво трябва Джим да направи за него, за да може да постигне целта си.
Насърчавайте учениците да разделят своите дългосрочни амбиции на по-малки, постижими цели. Започнете с действия, които могат да изпълнят тази седмица или месец, за да изградят доверие и импулс.
Облегнете дискусията в клас, където учениците предлагат конкретни действия свързани с техните цели. Груповото мислене стимулира идеи и помага на учениците да видят различни пътища към успеха.
Изчертавайте или показвайте примерен сториборд, който показва целта и стъпките за действие на фиктивен ученик. Обяснете всяка стъпка визуално и вербално, така че учениците да разберат как да планират собствените си планове.
Насочете учениците да добавят срокове към техните краткосрочни цели и стъпки за действие. Поставянето на срокове ги прави фокусирани и отговорни, докато работят към постигане на дългосрочните си цели.
Признайте усилията на учениците, когато постигнат някоя стъпка. Насърчавайте размисъл и корекции на целите, за да останат мотивирани и да учат от пътя си.
Планът за действие е стъпка по стъпка ръководство, което помага на учениците да разбият дългосрочната цел на по-малки, управляеми задачи. Това прави големите цели по-малко плашещи и улеснява проследяването на напредъка.
Учениците могат да създадат сториборд, като разделят целта си на ключови стъпки, след което рисуват или пишат всяко действие в отделна клетка. Добавянето на заглавия и описания към всяка стъпка помага да се визуализира пътят към целта.
Разделянето на дългосрочните цели помага на учениците да избегнат усещане за претоварване и увеличава мотивацията чрез показване на постижими стъпки. Освен това улеснява измерването на напредъка и коригирането на плана, ако е необходимо.
Примери включват проучване на индустрията, учене на релевантни умения като програмиране или маркетинг, и свързване с местни бизнес собственици за менторство. Всяка стъпка приближава учениците към техните предприемачески цели.
Учителите могат да водят учениците през дейности за поставяне на цели, да ги насърчават да създават планове за действие и да предоставят постоянна подкрепа. Използването на инструменти като сториборди помага на учениците да визуализират напредъка и да останат фокусирани.