Дългосрочна цел може да не бъде постигната за година или повече. Въпреки че краят е далеч, действията може да са по-близо, отколкото учениците осъзнават. Помолете учениците да се замислят върху предишната дейност. Накарайте ги да си спомнят идеята за прогресията и след това им прочетете този сценарий.
Джим иска да ръководи собствена компания. Той иска да управлява малка ИТ компания в града, в който го е отгледал. Неговата дългосрочна цел е да може да издържа семейството си, като същевременно създава работни места и възможности за другите. В момента Джим е в гимназията. Той се нуждае от помощ с плана си за действие. В следващите три клетки изобразете какво трябва Джим да направи за него, за да може да постигне целта си.
След като прочетат този сценарий, накарайте учениците да създадат табло, което идентифицира три действия, които Джим може да предприеме за постигане на дългосрочната си цел. , Дългосрочните цели могат да изглеждат непосилни и стресиращи. Плановете за действие могат да освободят този стрес и да превърнат нещо страшно в нещо постижимо. Това помага за подсилване на учебния обект от последната дейност. Можете също така да помолите учениците да направят това упражнение за собствената си дългосрочна цел като разширена или самостоятелна дейност за рефлексия.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Джим иска да ръководи собствена компания. Той иска да управлява малка ИТ компания в града, в който е израснал. Неговата дългосрочна цел е да може да издържа семейството си, като същевременно създава работни места и възможности за другите. В момента Джим е в гимназията и има нужда от помощ в плана си за действие. В следващите три клетки изобразете какво трябва Джим да направи за него, за да може да постигне целта си.