Понякога студентите ще бъдат наблюдател на някой, който е тормозен. Те ще бъдат изправени пред решението или да застанат, и да гледат, или да засилят и да го спрат. Не искаме нашите студенти да приемат, че тормозът е норма, не е тяхна работа, или си мислят: „Поне това не съм аз“. Искаме те да засилят тормоза и да помогнат на своите връстници.
В тази дейност студентите ще практикуват засилване до тормоз. Предоставеният пример ще покаже два вида тормоз, кибертормоз и социален тормоз. Студентите ще покажат как могат да се активизират като Ейми, нашата главна героиня, в сценариите . Моля, не се колебайте да коригирате примерите според вашите нужди. Целта на тази дейност е да даде на учениците увереност да се изправят в трудни ситуации и да им помогне да практикуват възможни отговори.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Ще стигнете до тормоз с Ейми, докато създавате стихотворения!
Подкрепете учениците да разпознават кога и как безопасно да съобщават за тормоз на доверен възрастен. Съобщаването е важна стъпка в спирането на тормоза и защитата на всички участващи.
Обяснете, че някои ситуации на тормоз могат да се из escalate и да изискват помощ от възрастен. Потвърдете, че търсенето на подкрепа от възрастен не е доносничене — то е за безопасност.
Демонстрирайте вербални и писмени начини за съобщаване за тормоз, като например частен разговор с учител или използване на анонимна кутия. Показвания помагат за изграждане на увереност у учениците.
Практикувайте с учениците, като играете сценарии за съобщаване. Давайте положителна обратна връзка, за да намалите тревожността и да насърчите реални действия.
Насърчавайте учениците да практикуват реакциите си към ситуации на тормоз чрез игрови роли, като създаване на истории с герои като Еми. Осигурете ясни примери за това как безопасно да се намеси и да подкрепи съученици, като така учениците ще изградят увереност да действат, когато станат свидетели на тормоз.
Интерактивни дейности като сценарни истории позволяват на учениците да разгледат реакции както към кибертормоза, така и към социален тормоз. Тези упражнения помагат на учениците да практикуват емпатия, решаване на проблеми и положителни стратегии за намеса в безопасна, структурирана среда.
Осигурете насочена практика с реалистични сценарии, насърчавайте открити дискусии и празнувайте примерите за положително поведение на свидетели. Ролевите игри с герои като Еми помагат на учениците да репетират реакции, което ги прави по-уверени да действат в реални ситуации.
Игнорирането на тормоза може да позволи вредното поведение да продължи и да накара жертвите да се чувстват изолирани. Обучаването на учениците да реагират като подкрепящи свидетели помага за създаването на безопасна и приобщаваща училищна среда, където тормозът не се толерира.
Започнете с кратка дискусия за тормоза, представете сценарий с герой като Еми и помолете учениците да използват истории за показване на това как Еми може да се намеси. Завършете с групова рефлексия за възможните резултати и защо е важно да реагирате.