Тази дейност може да служи като въведение или полезна формативна оценка след въвеждането на първични и вторични източници. Студентите ще използват модел на фрайер, за да преценят дали източникът е първичен или вторичен източник и защо .
Попълненият пример по-горе се копира в акаунта, когато щракнете върху „Използвайте това задание“ и може да послужи като полезно ръководство при преглед на отговорите от учениците. Въпреки това, за студентите се предоставя и празен шаблон, който може да бъде пригоден в зависимост от документите, които искате да оценят студентите. Можете да изберете да попълните заглавията на документите за тях и / или да включите илюстрация или снимка в клетката.
Четирите документа и верни отговори за тази дейност са:
Разширена дейност:
За тази дейност за разширение, студентите трябва да създадат табло с четири панела, което представлява предмети, артефакти или други исторически или лични документи и тяхната информация. Подобно на примера от по-горе, студентите ще определят дали всеки документ е основен или вторичен източник, заедно с необходимата обосновка.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте модел на разбиване, който оценява дали всеки източник е основен или вторичен източник.
Насочете учениците си към използването на безопасни, подходящи за възрастта им инструменти за търсене, за да открият както първични, така и вторични източници. Показвайте им как да използват филтри за търсене, да проверяват надеждността на уебсайтовете и да разпознават доверени домейни (.edu, .gov, музеи). Това ги прави уверени, независимо изследователи.
Покажете, как да разделяте изследователския въпрос и да генерирате ключови думи. Обяснете защо конкретните, релевантни ключови думи дават по-добри резултати. Позволете на учениците да практикуват като предлагат термини за търсене на глас преди търсенето в интернет.
Покажете на учениците, как да проверят кой е публикувал източника, кога е създаден, и дали е от реномирана организация. Обърнете внимание на червените флагове като прекалено много реклами или неясен авторски статус. Използвайте примери за сравнение между доверени и недоверени сайтове.
Помнете, че учениците трябва да потвърждават информацията, като проверяват поне два различни източника. Това намалява риска от използване на неточна или пристрастна информация. Моделирайте този процес с пример за факт или събитие.
Задайте въпроса към учениците да обяснят причината за класификацията на всеки източник. Потърсете да споделят примери и да обосноват изборите си в малки групи или като клас. Това задълбочава разбирането и насърчава критичното мислене.
Моделът Фрейър е визуален организатор, който помага на учениците да дефинират концепции, като описват техните характеристики, примери и неприеми. За първичните и вторичните източници, той насочва учениците да идентифицират, класифицират и оправдаят дали източникът е първичен или вторичен, подкрепяйки по-дълбоко разбиране.
За да помогнете на учениците да различават първичните от вторичните източници, използвайте дейности като модел Фрейър, предоставяйте реални примери (писма, снимки, статии) и ги насърчавайте да обяснят своите причини. Обсъждането на произхода, целта и времето на всеки документ прави разликите ясни.
Първични източници включват предмети като писмото Bixby, оригинални фотографии и исторически артефакти. Вторични източници могат да бъдат статии в списания, учебници или музейни описания. Изберете източници, релевантни за темата на урока, за по-добро ангажиране.
В клас по история или обществени науки използвайте модела Фрейър, като учениците обозначат заглавията на източниците, определят дали са първични или вторични, добавят мотивировка и илюстрация. Този процес задълбочава анализа и подкрепя визуалните ученици.
Лесната формативна оценка е да се даде шаблон на модел Фрейър, при който учениците класифицират набор от източници и обясняват своите причини. Това бързо показва разбирането им за концепцията и разкрива възможни неправилни схващания.