За тази дейност студентите ще бъдат запознати с първични и вторични източници. Студентите ще създадат T-диаграма, която разделя първичните и вторичните източници от три определящи аспекта . Трите аспекта на тази дейност са датата на създаване , силните страни на използването на този тип източник и недостатъците / негативите от използването на този тип източник. Тази дейност ще позволи на студентите да демонстрират своето разбиране на ключовите компоненти, като опишат тези характеристики, като същевременно създават визуални представи за всяка причина.
Дейността за разширяване на този урок ще изисква учениците да преценят дали смятат, че първичните или вторичните източници са по-силната възможност, която историците могат да използват, когато изучават миналото. Студентите трябва да създадат паякова карта, която описва и визуализира трите им основни причини, за да подкрепи твърдението им. Студентите трябва да споделят тезата си с класа и да защитават твърденията си срещу противоположното мнение на учениците.
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте T диаграма, дефинираща три основни аспекта на първични и вторични източници: Дата на създаване, Силни страни и Недостатъци / Негативи на използването им.
Мотивирайте учениците чрез свързване на уроците с техните животи. Показвайте как първичните и вторичните източници се появяват в новинарски статии, семейна история или учебни артефакти, за да стимулирате любопитство и да задълбочите разбирането.
Събирайте вестници, дневници, учебници, снимки и цифрови ресурси, които представят и двата вида източници. Разнообразните примери помагат на учениците активно да практикуват сортиране и анализ.
Обходете процеса си на идентифициране и оценка на източник на живо. Споделете своето мислене на глас, за да видят учениците как историци подходящо работят с материали.
Организирайте учениците в малки групи и им предоставете смес от първични и вторични източници. Предизвикайте ги да класифицират, оправдаят и представят решенията си.
Насърчавайте учениците да търсят или създават първични и вторични източници, свързани с разглежданата тема. Това прави ученето релевантно и засилва критичното мислене.
Първичните източници са оригинални материали от изследваното време, като дневници или фотографии, докато вторичните източници анализират или тълкуват първичните източници, като учебници или статии. Разбирането на това помага на учениците да оценят доказателствата и контекста в историята.
Учителите могат да насочват учениците да създадат Т-таблица, която сравнява дата на създаване, силните страни и недостатъците на първичните и вторичните източници. Този визуален инструмент подпомага по-доброто разбиране и помага на учениците да организират мислите си ефективно.
Примери за първични източници включват писма, речи, дневници, фотографии и официални документи. Вторичните източници включват учебници, биографии, ревюта и академични статии.
Колаборацията позволява на учениците да споделят идеи, да подобряват комуникационните си умения и да решават проблеми заедно. Работата в групи върху дейности като Т-таблици или сторибордове може да утаи разбиране и да направи уроците по-ангажиращи.
Предимства: Първичните източници предоставят директни, първични доказателства и стимулират учениците към автентичен анализ. Недостатъци: Те могат да бъдат пристрастни, трудни за разбиране или без контекст, което изисква допълнителна подкрепа за учениците.