Влиянието на Наполеон Бонапарт върху развитието на Франция е обект на огромно количество исторически изследвания. Това изследване разкрива Наполеон като индивид със сложни мотиви и лични борби. Той заема почетно място във френската история, но дали действията му в крайна сметка бяха полезни или вредни?
За да анализират действията му, студентите ще създадат времева линия от живота на Наполеон, която се опитва да отговори на въпроса: „Наполеон беше герой или злодей?“ Хронологията трябва да включва:
Времевата скала трябва да включва 8-10 клетки, но се коригира съобразно вашите нужди. Използвайте система за цветно кодиране в текстовите полета на заглавието, за да посочите дали смятате, че Наполеон е героичен (син), злодейски (червен) или комбинация от двете (бяло).
Разширена активност
Току-що създадените ученици могат да се използват като основа за убедително есе. Студентите също могат да изследват гробницата на Наполеон. Студентите трябва да използват това изследване, за да решат въпроса: „Защо французите построиха гробница от този обхват на Наполеон?“
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Създайте времева линия на живота на Наполеон и определете дали действията му го превръщат в герой или злодей.
Насърчавайте критично мислене чрез разделяне на учениците на две групи: едната защитава Наполеон като герой, а другата като злодей. Нека всяка група използва доказателства от хронологията и изследванията, за да изгради аргументи. Този интерактивен формат увеличава ангажираността и помага на учениците да упражняват убедителни умения.
Насочете учениците да намерят и анализират първични източници (писма, манифести, картини), свързани с управлението на Наполеон. Това им помага да развият исторически умения за разследване и да получат пряк поглед върху спорните събития.
Помолете учениците да изброят и илюстрират положителните и отрицателните въздействия на политиките на Наполеон. Визуалната организация подпомага разбирането и улеснява сравнението на неговите действия.
Поканете учениците да напишат кратък отговор на въпроса: „Как би гледала историята на Наполеона по различен начин, ако не беше нападнал Русия?“ Това насърчава по-дълбок анализ и свързва историческите решения с резултатите.
Ключови събития включват: Защитата на Националната конвенция от Наполеон (1795), взимането на власт (1802), централизирането на властта (1803), Битката при Трафалгар (1805), най-голямата империя (1807), грешки в Испания и Великобритания (1808), инвазията в Русия (1812), бягството от Ельба (1815) и Битката при Ватерло (1815). Подчертайте вътрешната политика, въздействието върху робството и жените, както и конфликтите с други държави.
За създаване на цветово кодирана хронология, изброете основните събития от живота на Наполеон и използвайте синьо за героични действия, червено за злодейски и бяло за смесени или спорни действия в заглавните кутии. Кратко опишете всяко събитие и неговото въздействие, което ще помогне на учениците да оценят визуално сложното наследство на Наполеон.
Вътрешните политики на Наполеон включваха централизация на държавната власт, въвеждане на Наполеоновия кодекс, реформи в образованието и стабилизация на икономиката. Тези действия модернизираха Франция, но също така ограничаваха свободите и засилваха някои неравенства, като така неговото въздействие е положително и противоречиво.
Историците спорят за наследството на Наполеон, защото неговите действия донесоха както прогрес, така и разрушение. Той модернизира Франция, но също така водеше скъпи войни и ограничаваше свободите. Мотивите и резултатите му са сложни, което води до различни мнения дали е бил накрая герой или злодей.
Учениците могат да използват своята хронология като план, избирайки ключови събития и цветно кодирани оценки за подкрепа на аргумента си. Анализирането на въздействието на всяко събитие ще им позволи да създадат убедително есе за това дали действията на Наполеон са били по-скоро героични или злодейски, базирайки се на доказателства от своето изследване.