Obecné použití Storyboard That je pomoci studentům vytvořit spiknutí diagram událostí z románu. Ne jen to skvělý způsob, jak učit ty části pozemku, ale posiluje významné události a pomoci studentům rozvíjet lepší pochopení literárních struktur.
Student může vytvořit scénář zachycující příběhu oblouk v románu s šesti-buněk scénáře obsahujícího hlavní části pozemku diagramu. Pro každou buňku se vytvoří studenti scény, která navazuje na román v pořadí použití; Expozice, Conflict, Rostoucí Action, Climax, padající akce a Resolution.
Nachází se v Paříži, ve Francii v roce 1880. Mladý měšťácký žena sny o životním stylu daleko mimo její dosah. Jednoho dne, její manžel přijde domů s lístky, aby se zúčastnil velmi zámožné stranu a ona se těší na zúčastnit, ale naštvaný, že ona bude vypadat staromódní.
Mathilde Loisel není bohatý, přesto sní být. Její manžel jí dává peníze na nákup šaty, ale ona není spokojen, až se zeptá bohatého kamaráda náhrdelník půjčit.
Na plese, Mme. Loisel je hit, každý ji miluje. Při odchodu se dostane na náhrdelníku, a zjistí, že chybí. Po několika dnech pátrání, ona a její manžel se rozhodnou jej nahradit ten, který vypadá stejně. Nahrazení stát víc peněz, než dělat, a trvá jim deset let jeho splácení.
Po deseti letech tvrdé práce a bojů pár vyplatí všechny své dluhy.
Jednou Mathilde se chodí na trh a vidí kamaráda, který si půjčila náhrdelník z. Rozhodne se jí říct, co se stalo.
Přítel paní. Forestier, říká Matyldu, že náhrdelník je „false“, falešný. Čtenář se nechá uvažuje o ironii situace.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvořit vizuální vykreslování diagram náhrdelníku.
Přečtěte si příběh s pomocí studentů a požádejte je, aby zdůraznili hlavní body. Studenti také mohou při čtení komentovat příběh a psát své myšlenky vedle sebe. Studenti si také mohou přečíst recenze a různé diskuse o příběhu na online platformách.
Pečlivě rozlišujte mezi sledem událostí, které se odehrávají v průběhu příběhu. Studenti mohou události podle toho rozdělit a každou událost shrnout do malého odstavce. Tato sekvence objasní, která událost bude důvodem konfliktu.
Začněte tím, že studentům vysvětlíte koncept různých typů konfliktů. Například postava vs charakter nebo postava vs já jsou hlavní typy konfliktů, které se v těchto příbězích většinou používají. Požádejte studenty, aby rozpoznali, jaké typy konfliktů se v příběhu vyskytují, a vyzdvihli vnitřní a vnější boje postav.
Rozdělte třídu do skupin a dejte každému žákovi jiný scénář příběhu. Požádejte skupinu, aby prodiskutovala samotný scénář a různé předpovědi a rozšíření s ním související. Co by se například stalo, kdyby se ztracený náhrdelník našel o rok později? Scénáře nemusí být zcela realistické, protože hlavním cílem této aktivity je povzbudit kritické myšlení a podpořit kreativitu.
Požádejte studenty, aby se zamysleli nad aktivitami a diskusemi, které dosud provedli, a nad tím, co se z nich naučili. Povzbuďte je, aby tyto aktivity nadále používali i pro další příběhy.
Když se madame Loisel dozví, že náhrdelník, který si vypůjčila a ztratila, byl spíše falešný než drahý šperk, problém je zažehnán. Tímto zjištěním vyprávění končí. Toto uvědomění samo o sobě nechává čtenáře pochopit smysl příběhu a jeho rozuzlení, protože publikum se může vcítit, ale zároveň obviňovat madame Loisel z jejích vlastních činů.
Témata obsažená v „Náhrdelníku“ zahrnují negativní účinky materialismu a arogance, klam vzhledu a představu, že sledování společenské prestiže může vyústit v tragédii. Čtenář si také uvědomuje tragické následky těchto činů.
V osobnosti madame Loisel došlo ke značné změně. Nejprve se cítí nešťastná a touží po větším společenském postavení. Ale kvůli zmizení náhrdelníku a jeho účinků si vyvine skromnější a uzemněnější pohled na svět.