Dystopická literatura je rychle se rozvíjejícím žánrem populární fikce. Autoři často používají dystopie k tomu, aby předali zprávu o světě, v němž dnes žijeme. Dystopias jsou extrémně špatné společnosti. V tomto žánru je toto prostředí často spadlým společenstvím, které se obvykle vyskytuje po rozsáhlé válce nebo jiné hrozné události, která způsobila chaos v bývalém světě. V mnoha příbězích vzniká tento chaos totalitní vláda, která přebírá absolutní kontrolu. Nedostatky tohoto druhu dystopie se soustředí na útlak a omezení svobody ústředními orgány.
Studenti mohou sledovat prvky dystopické společnosti The Handmaid's Tale při čtení. Mějte studenty sledovat šest společných prvků dystopie a poté tyto prvky zobrazte na scénáři spolu s podpůrnou citací.
Příklad:
Ženy neměly v prvních dnech režimu možnost vlastnit majetek ani zaměstnání. Ženy byly odděleny do různých tříd a nemohly se volně pohybovat do jiných zemí, mnoho rodin bylo rozděleno a nebylo jim dovoleno vyhýbat se svým povinnostem. Všichni museli být opatrní, co říkali, protože by se mohli obrátit na velezradu.
Příklad:
Vláda omezuje přístup k potravinám, místním oblastem a cestuje pomocí žetonů potravin, průkazů a kontrolních míst. Vláda požaduje, aby komandérské domácnosti s děvčaty dokončily obřad každý měsíc a že zbožné odpovědi byly dány jako reakce na každodenní rozhovory. Černé dodávky projíždí kolem a vyzvedávají lidi, kteří jsou obviněni ze zrady. Oni visí těla na zeď pro veřejný displej.
Příklad:
Toto nastavení není futuristické až do konce románu; nicméně v době psaní románu k tomu dojde někdy v budoucnosti: devadesátá léta. Západní polokouli se zásadně změnila; Spojené státy americké již neexistují a nahradily ji Republikou Gilead.
Příklad:
Očekává se, že všechny třídy lidí budou nosit stejné oblečení, které odpovídá jejich třídě nebo povinnostem. Dívky nosí červené, ženy nosí práškové modré, Martha nosí matně zelené, Econowives nosí červené, modré a zelené pruhy a tak dále. Od lidí se očekávalo, že se budou navzájem pozdravovat s zbožnými slovy, které předpokládaly, že každý se obrátil na tuto konkrétní sektou křesťanství.
Příklad:
Republika Gilead umožňuje turistům, aby přišli a vidí společnost jako příklad společnosti, která dělá věci správně. Když japonští turisté požádají Offred, pokud je šťastná, očekává se, že ano. Horní části gileadu věří, že když se populace doplní a ženy už nebudou muset pracovat tak tvrdě na všechno, pak konečně všichni budou šťastní.
Příklad:
Offred má naději, že její manžel, Luke, je stále naživu a že společně budou moci jednoho dne zachránit svou dceru. Hraje trochu s nápadem Mayday Resistance, ale nakonec se rozhodne, že se jí nevzdá, protože klesá na Nicka. Ona dělá pásky, které později se stane přepis "Děvče příběh", možná v naději, že to může být použito pro odpor. Chtěla uniknout v nadějích, že se nakonec může vrátit do normálního života.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvořte scénář, který identifikuje šest elementů dystopické fikce v Příběh dívky . Zobrazte instance každého prvku a pod každou buňku napište krátký popis.
Encourage critical thinking by dividing students into groups to debate major ethical issues from the novel. Assign roles—such as supporters of Gilead’s laws and those who oppose them—to help students analyze multiple perspectives and support their arguments with evidence from the text.
Pick thought-provoking topics like freedom vs. security, gender roles, or resistance vs. conformity. Clearly define each issue so students are focused and discussions stay relevant to the novel's context.
Divide the class into teams or pairs, giving each group a specific stance to defend. Rotate roles so everyone has a chance to argue from different perspectives, deepening their understanding of the novel’s complexities.
Instruct students to find quotes and examples from the book that support their assigned viewpoint. Encourage annotation so they’re prepared to back up arguments during the debate.
Set clear ground rules for respectful listening and responding. Allow each side time to present, rebut, and summarize. Moderate discussion to keep it focused and fair.
Lead a class discussion on how the ethical dilemmas from the book relate to current events or students’ lives. Encourage reflection on the importance of questioning authority and understanding complex social issues.
Příběh služebnice obsahuje klíčové dystopické prvky, jako jsou opresivní vládní kontrola, omezené svobody, nucená konformita, futuristické nebo alternativní prostředí, zobrazení společnosti jako utopie a hlavní hrdinka usilující o normálnost. Tyto prvky vytvářejí společnost charakterizovanou dohledem, strachem a nedostatkem osobních práv.
Vláda v Příběhu služebnice používá metody jako omezení pohybu, vynucování přísných oděvních pravidel, sledování řeči, omezení přístupu ke zdrojům a veřejné tresty, aby udržela úplnou kontrolu nad občany, zejména ženami.
Příběh služebnice je považován za dystopický, protože zobrazuje hluboce vadnou společnost, kde je svoboda potlačena, jsou porušována lidská práva a vláda uplatňuje přísná pravidla, která zbavují lidi jejich individualitu a autonomii.
Příklady konformity zahrnují uniformy podle barev pro různé třídy (služebnice v červené, manželky v modré), povinné náboženské pozdravy a očekávání, že všichni následují režimová přesvědčení a chování bez otázky.
Studenti mohou vytvořit storyboard identifikující šest dystopických prvků v románu, ilustrovat scény, které je představují, a napsat krátké popisy. To jim pomůže vizuálně a kriticky analyzovat, jak tyto prvky formují příběh.