https://www.storyboardthat.com/cs/articles/e/dystopian-elementy


Všichni sní o dokonalosti: pečlivě zdokonalenou tělesnost a dovednost olympijského sportovce; perfektní rodinné jídlo, jako malba Norman Rockwell; dokonale harmonickou společnost, kde všichni šťastně chodí o svém životě. Dokonalost však přichází za cenu a stále zůstává mimo dosah. Tento rozpor je jen jedním z důvodů, proč dystopy přitahují čtenáře všech věkových kategorií. Myšlenka utopie, která se sousedí s ostře realitou, kterou nikdy nemůže existovat, vytváří přesvědčivé prostředí pro sociální komentáře a kritiku.

Když vystavujeme naše studenty čtení více žánrů , je pro ně zásadní pochopit vzory a nuance, které autor používá. Co dělá dystopickou fikci odlišnou od eposu nebo hry? V tomto plánu lekcí najdete prvky dystopie, charakteristiky dystopické literatury a způsoby, jak učit terminologii a přimět studenty, aby vytvořili zábavné storyboards o koncepci.

Definice utopie vs. dystopie

Slovo "utopie" vytvořil Sir Thomas More za jeho knihu o ideálně organizované společnosti. Z řeckého toposu je to "místo". Předpona je záměrně nejednoznačná; v řečtině předpona ou znamená "ne", zatímco prefix eu - znamená "dobrý". Takže u-topia by mohla být buď "dobrá", nebo "ne-místo"; imaginární místo.

Jeden z nejstarších zaznamenaných a nejznámějších utopií je Edenova zahrada. Utopie je dokonalá společnost, kde je vše ideálně uspořádáno a obyvatelé žijí šťastně.

Definujte dystopii jako opak utopie pomocí předpony dys- , z řečtiny pro "špatnou". Je to chybné společnosti, dysfunkční a nežádoucí. V literatuře se tyto dva pojmy často shodují. Mnoho dystopií vypadá idylickě, ale v průběhu příběhu odhalí jejich pravou povahu: zlověstný a vadný.

Společné prvky dystopie

Některé dystopy jsou divoké pouštní pustiny, prázdné rostliny a plné bezprávních banditů a válečníků. Tento druh dystopie se často nejedná s utopií; skutečně nebezpečné dystopie jsou ty, které vypadají, že jsou perfektní na povrchu, ale jsou tajně hrozné.

Zde jsou tak společné prvky těchto "totalitních" dystopií:


Živel Popis
Lidé jsou omezeni nezávislým myšlením a akcí Lidé si nemohou volit v životě vlastní volby, kterou si vláda zvolí.
Vláda pod kontrolou je často utlačující Tíživá vláda je často nadržená, má neustálý dohled nad svými lidmi, vytváří zákaz vycházení, má vojenskou kontrolu a potlačuje své lidi.
Nastavení je často futuristické nebo ve fiktivním vesmíru Nastavení je často v budoucnosti, nebo ve fiktivním vesmíru, po mohutné válce nebo katastrofě. To pomáhá vysvětlit různé struktury společnosti a ospravedlnit moc vlády.
Obsahuje prvky shody nebo extrémní rovnost Lidé jsou nuceni být velmi podobní a v souladu s pravidly a očekáváním, které vláda stanovila.
Vláda představuje svou společnost jako utopii Používají propagandu a jemnou manipulaci, aby své lidi věděli, že věci jsou dokonalé.
Protagonista chce obnovit lidi do běžného života Hlavní postava má okamžik jasnosti a uvědomuje si problémy ve společnosti. Snaží se změnit "osvobodit lidi".


Úroveň: 6-12

Standardy

Ačkoli tato lekce může být použita pro mnoho stupňů, jsou níže uvedeny společné standardní základní normy pro stupeň 8. Přečtěte si vaše společné standardní základní normy pro správné úrovně vhodných pramenů.

  • ELA-Literacy.RL.8.1: Cite the textual evidence that most strongly supports an analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
  • ELA-Literacy.RL.8.3: Analyze how particular lines of dialogue or incidents in a story or drama propel the action, reveal aspects of a character, or provoke a decision
  • ELA-Literacy.SL.8.4: Present claims and findings, emphasizing salient points in a focused, coherent manner with relevant evidence, sound valid reasoning, and well-chosen details; use appropriate eye contact, adequate volume, and clear pronunciation.
  • ELA-Literacy.W.8.5: With some guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on how well purpose and audience have been addressed. (Editing for conventions should demonstrate command of Language standards 1-3 up to and including grade 8 here.)

Základní otázky specifické pro lekci

  1. Proč je třeba se zaměřit na různé formy společnosti?
  2. Jaký by byl život, kdybychom byli všichni stejní?
  3. Proč nemůžeme žít v dokonalém světě? Chtěli byste?

Cíle

Studenti budou schopni definovat dystopii a utopii. Budou také chápat, jak se tento žánr liší od ostatních žánrů literatury.

Před čtením

Než začnete číst román s dystopickým světem, přečtěte si se svými studenty definici a společné prvky tohoto žánru. Pomáhá studentům porovnávat a kontrastovat význam utopie a dystopie. Přemýšlejte studentům o filmech s prvky dystopií a utopií a o nich diskutujte. Přijít se seznamem je skvělý aktivační prostředek, který jim umožní začít. Mohly by také vytvořit scénář, který porovnává a kontrastuje dva filmy, nebo dystopii a utopii.

Během nebo po čtení

Zatímco studenti čte nebo po dokončení čtení, požádejte je, aby vytvořili scénář zobrazující hlavní prvky dystopie. Mohou obsahovat znaky, nastavení, přímé citace a vysvětlení každého prvku.

Přidat prezentaci

Připojte tento úkol k prezentaci! Podívejte se na náš článek o tom, jak prezentovat storyboard.


Více příkladů dystopie

Jak Vytvořit Poutavé Plány Lekcí o Dystopických Prvcích

1

VYBERTE LITERÁRNÍ TEXT A IDENTIFIKUJTE KLÍČOVÁ NASTAVENÍ

Vyberte literární text, který výrazně obsahuje nastavení, která významně ovlivňují vyprávění. Identifikujte klíčová nastavení v textu s ohledem na jejich roli při utváření děje, postav a témat.

2

PŘEDSTAVIT VYTYČOVACÍ MAPY A JEJICH ÚČEL

Vysvětlete studentům koncept zasazení map jako vizuální reprezentace prostředí příběhu. Zdůrazněte účel nastavení map při usnadnění hlubšího porozumění textu a jeho literárních prvků.

3

VYTVOŘIT VZOROVÉ MAPY NASTAVENÍ

Vytvářejte vzorové mapy prostředí jako modely, které můžete předvést studentům během výuky. Zajistěte, aby vzorové mapy efektivně zobrazovaly důležité prvky prostředí a jejich vztah k příběhu.

4

VÉST STUDENTY PŘI VYTVÁŘENÍ ZAŘIZOVACÍCH MAP

Poskytněte studentům podrobné pokyny, jak vytvořit vlastní mapy nastavení. Povzbuďte studenty, aby zahrnuli důležité detaily, jako jsou geografické prvky, orientační body a symboly, které reprezentují každé nastavení.

5

ANALYZOVAT VZTAH MEZI PROSTŘEDÍM A LITERÁRNÍMI PRVKY

Usnadněte diskuse se studenty o vztahu mezi prostředím a různými literárními prvky, jako jsou postavy, děj, nálada a témata. Pomozte studentům analyzovat, jak nastavení ovlivňuje a utváří tyto prvky, diskutujte o konkrétních příkladech z textu.

6

INTERPRETOVAT NASTAVOVACÍ MAPY A VYVOZOVAT ZÁVĚRY

Veďte studenty při interpretaci jejich map prostředí a povzbuzujte je, aby na základě jejich vizuální analýzy vyvodili závěry o tématech příběhu, konfliktech nebo vývoji postav. Vyzvěte studenty, aby podpořili své interpretace důkazy z textu a jejich porozuměním prostředí.

Často kladené otázky o kartách scénáře dystopie

Jak lze karty scénářů použít k prozkoumání témat dystopické literatury?

Karty scénářů lze použít k vizuální reprezentaci klíčových témat a konceptů dystopické literatury, jako je konformita, vládní kontrola a nebezpečí technologie. Vytvořením série karet, které představují různé scény nebo momenty v dystopickém příběhu, mohou studenti analyzovat, jak jsou tato témata prezentována, a rozvíjet hlubší porozumění autorovu sdělení.

Jaké jsou tipy pro vytváření efektivních karet scénářů pro lekce dystopické literatury?

Při vytváření karet scénářů pro lekce dystopické literatury je důležité zaměřit se na klíčové momenty nebo scény, které ilustrují témata a myšlenky příběhu. Používejte obrázky nebo symboly, které evokují a pomáhají zprostředkovat náladu a atmosféru příběhu. Kromě toho zvažte tempo příběhu a to, jak může použití karet scénáře pomoci rozdělit vyprávění na menší, lépe zvládnutelné části.

Jaký je význam dystopické literatury v dnešním světě a jak ji lze využít k výuce studentů o skutečných problémech?

Dystopická literatura je dnes relevantní, protože nám umožňuje prozkoumat důležité problémy skutečného života, jako je vládní kontrola, sociální spravedlnost a nebezpečí technologie. Použitím dystopické literatury jako vyučovacího nástroje mohou studenti prohloubit porozumění těmto problémům a více se zapojit do světa kolem sebe. Studium dystopické literatury může navíc studentům pomoci rozvíjet dovednosti kritického myšlení a lépe si uvědomovat potenciální důsledky určitých akcí nebo politik.

Jak lze karty scénářů použít k rozvoji dovedností kritického myšlení studentů?

Karty scénáře lze použít k povzbuzení studentů, aby analyzovali narativní strukturu dystopického příběhu, identifikovali klíčové body zápletky a jejich vztah k tématům a poselství příběhu. Vytvořením vlastních karet scénáře jsou studenti nuceni kriticky přemýšlet o příběhu a zvážit, jak do sebe různé prvky zapadají.

Najděte více takových aktivit v naší kategorii 6-12 ELA!
Zobrazit Všechny Zdroje pro Učitele
*(Spustí se zkušební test zdarma na 2 týdny - není potřeba žádná kreditní karta)
https://www.storyboardthat.com/cs/articles/e/dystopian-elementy
© 2023 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA