Definice a Charakteristika Dystopie

Všichni sníme o dokonalosti: pečlivě vybroušené fyzické zdatnosti a dovednostech olympijského sportovce; o dokonalém rodinném jídle, jako na obrazu Normana Rockwella; o dokonale harmonické společnosti, kde si všichni šťastně žijí své životy. Dokonalost však má svou cenu a zůstává neustále nedosažitelná. Tento rozpor je jen jedním z důvodů, proč dystopie uchvacují čtenáře všech věkových kategorií. Myšlenka utopie v kontrastu s drsnou realitou, že nikdy nemůže existovat, vytváří přesvědčivé prostředí pro společenský komentář a kritiku.

Protože se studenti seznamují se čtením různých žánrů , je pro ně nezbytné pochopit vzorce a nuance, které autor používá. Co odlišuje dystopickou fikci od eposu nebo divadelní hry? V tomto plánu lekce najdete prvky dystopie, charakteristiky dystopické literatury a způsoby, jak učit terminologii a zároveň přimět studenty, aby vytvářeli zábavné storyboardy o daném konceptu.

Pochopení utopie vs. dystopie v literatuře: Klíčové charakteristiky

Slovo „utopie“ zavedl sir Thomas More pro svou knihu o ideálně uspořádané společnosti. Pochází z řeckého slova topos , které znamená „místo“. Předpona je záměrně nejednoznačná; v řečtině předpona ou- znamená „ne“, zatímco předpona eu- znamená „dobrý“. U-topie tedy může být buď „dobré místo“, nebo „nemísto“; imaginární místo.

Jednou z nejstarších zaznamenaných a nejznámějších utopií je Rajská zahrada. Utopie je dokonalá společnost, kde je vše ideálně organizované a obyvatelé žijí šťastně.

Definujte dystopii jako opak utopie pomocí předpony dys- , z řečtiny pro „špatný“. Je to nedokonalá, dysfunkční a nežádoucí společnost. V literatuře se tyto dva pojmy často shodují. Mnoho dystopií vypadá zpočátku idylicky, ale v průběhu příběhu odhalí svou pravou podstatu: zlověstnou a nedokonalou.

Společné prvky dystopie

Některé dystopie jsou divoké pouštní pustiny, bez rostlin a plné bezbožných banditů a vojevůdců. Tento druh dystopie se však často neplete s utopií; skutečně nebezpečné dystopie jsou ty, které se na povrchu zdají být dokonalé, ale ve skrytu jsou hrozné.

Zde jsou některé běžné prvky těchto „totalitních“ dystopií:

Živel	Popis
Lidé jsou omezeni v nezávislém myšlení a jednání	Lidé si nemohou svobodně rozhodovat o svém životě, vláda rozhoduje za ně.
Vláda u moci je často represivní	Represivní vláda je často panovačný, neustále sleduje své lidi, zavádí zákazy vycházení, má vojenskou kontrolu a utlačuje své lidi.
Prostředí je často futuristické nebo ve fiktivním vesmíru	Děj se často odehrává v budoucnosti nebo ve fiktivním vesmíru po rozsáhlé válce či katastrofě. To pomáhá vysvětlit odlišnou strukturu společnosti a ospravedlnit moc vlády.
Obsahuje prvky konformity nebo extrémní rovnosti	Lidé jsou nuceni být si velmi podobní a přizpůsobovat se pravidlům a očekáváním, která vláda stanovila.
Vláda líčí svou společnost jako utopii	Používají propagandu a rafinovanou manipulaci, aby své lidi oklamali a přesvědčili je, že věci jsou dokonalé.
Hlavní hrdina si přeje vrátit lidem konvenční život.	Hlavní postava má moment prozření a uvědomuje si problémy ve společnosti. Snaží se o změnu, aby „osvobodila lidi“.

---

Ročník: 6-12

Standardy

Ačkoliv lze tuto lekci použít pro mnoho ročníků, níže uvádíme standardy Common Core State Standards pro 8. ročník. Správné části odpovídající ročníku naleznete ve standardech Common Core State Standards.

• ELA-Literacy.RL.8.1: Cite the textual evidence that most strongly supports an analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text
• ELA-Literacy.RL.8.3: Analyze how particular lines of dialogue or incidents in a story or drama propel the action, reveal aspects of a character, or provoke a decision
• ELA-Literacy.SL.8.4: Present claims and findings, emphasizing salient points in a focused, coherent manner with relevant evidence, sound valid reasoning, and well-chosen details; use appropriate eye contact, adequate volume, and clear pronunciation.
• ELA-Literacy.W.8.5: With some guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on how well purpose and audience have been addressed. (Editing for conventions should demonstrate command of Language standards 1-3 up to and including grade 8 here.)

Základní otázky specifické pro danou lekci

1. Proč je nutné se zabývat různými formami společnosti?
2. Jaký by byl život, kdybychom byli všichni stejní?
3. Proč nemůžeme žít v dokonalém světě? Chtěli byste?

Cíle

Studenti budou schopni definovat dystopii a utopii. Také pochopí, jak se tento žánr liší od ostatních literárních žánrů.

Před čtením

Než začnete číst román s dystopickým světem, projděte si se studenty definici a společné prvky tohoto žánru. Je užitečné, aby studenti porovnali a srovnali význam utopie a dystopie. Nechte studenty přemýšlet o filmech s prvky dystopií a utopií a vést o nich ve třídě diskusi. Vytvoření seznamu je skvělým podnětem k zahájení. Mohou také vytvořit storyboard, který porovnává a staví do kontrastu dva filmy nebo dystopii a utopii.

Během nebo po čtení

Během čtení nebo po dočtení je požádejte, aby vytvořili scénář zobrazující hlavní prvky dystopie. Může zahrnovat postavy, prostředí, přímé citace a vysvětlení každého prvku.

Související aktivity

Podívejte se na tyto dystopické aktivity z našich průvodců k filmům Pán much , Dárce a 1984.

Často kladené otázky o kartách scénáře dystopie

Jak lze karty scénářů použít k prozkoumání témat dystopické literatury?

Karty scénářů lze použít k vizuální reprezentaci klíčových témat a konceptů dystopické literatury, jako je konformita, vládní kontrola a nebezpečí technologie. Vytvořením série karet, které představují různé scény nebo momenty v dystopickém příběhu, mohou studenti analyzovat, jak jsou tato témata prezentována, a rozvíjet hlubší porozumění autorovu sdělení.

Jaké jsou tipy pro vytváření efektivních karet scénářů pro lekce dystopické literatury?

Při vytváření karet scénářů pro lekce dystopické literatury je důležité zaměřit se na klíčové momenty nebo scény, které ilustrují témata a myšlenky příběhu. Používejte obrázky nebo symboly, které evokují a pomáhají zprostředkovat náladu a atmosféru příběhu. Kromě toho zvažte tempo příběhu a to, jak může použití karet scénáře pomoci rozdělit vyprávění na menší, lépe zvládnutelné části.

Jaký je význam dystopické literatury v dnešním světě a jak ji lze využít k výuce studentů o skutečných problémech?

Dystopická literatura je dnes relevantní, protože nám umožňuje prozkoumat důležité problémy skutečného života, jako je vládní kontrola, sociální spravedlnost a nebezpečí technologie. Použitím dystopické literatury jako vyučovacího nástroje mohou studenti prohloubit porozumění těmto problémům a více se zapojit do světa kolem sebe. Studium dystopické literatury může navíc studentům pomoci rozvíjet dovednosti kritického myšlení a lépe si uvědomovat potenciální důsledky určitých akcí nebo politik.

Jak lze karty scénářů použít k rozvoji dovedností kritického myšlení studentů?

Karty scénáře lze použít k povzbuzení studentů, aby analyzovali narativní strukturu dystopického příběhu, identifikovali klíčové body zápletky a jejich vztah k tématům a poselství příběhu. Vytvořením vlastních karet scénáře jsou studenti nuceni kriticky přemýšlet o příběhu a zvážit, jak do sebe různé prvky zapadají.