Na střední škole vyžadují standardní základní standardy ELA žáky, aby rozvíjeli formální psací schopnosti, vytvářeli eseje a argumenty, které jsou dobře promyšlené a syntakticky rozmanité. Rovněž požadují, aby studenti účinně používali přesvědčivé psací strategie k obraně tvrzení nebo pohledu.
Skvělý způsob, jak zvýšit znalosti studentů o účinných argumentech, je učit aristotelské koncepty Ethos, Pathos a Logos . To vyžaduje základní pracovní znalost rétoriky. Klíčem k silnému přesvědčivému psaní je schopnost rozlišovat a ověřovat nebo odmítat rétoriku jiných argumentů.
Rétorika účinně používá jazyk s cílem přesvědčit nebo motivovat posluchače. Rétorika je použitelná jak pro mluvení, tak pro psaní.
Ethos je důvěryhodnost mluvčího či spisovatele. Za účelem zapojit publikum k určitému tématu musí osoba, která tyto informace předkládá, nejprve zřídit sebe sama jako někoho, komu může být důvěřováno, nebo jako osoba, která má hodně zkušeností s daným tématem. Toto je také známé jako etika .
Ethos vyzývá:
Pathos přistupuje k emocím a hluboce zakořeněným přesvědčením diváků, aby je nakreslili do předmětu. Pathos často dává divákům pocit, že mají osobní podíl na poskytovaných informacích a je často katalyzátorem, který je přivádí k akci.
Pathos apeluje na:
Loga využívá logiku, odůvodnění, důkazy a fakta k podpoře argumentu. Logos apeluje na racionálnější stranu mysli diváků a poskytuje podporu pro předmět. Strategie loga mohou být často používány k posílení vlivu, který má patos na publikum.
Loga využívá:
Úspěšná implementace etiky, pathosu a loga v písemné či řeči závisí na účinnosti různých rétorických strategií . Existuje mnoho různých rétorických strategií (a rétorických klamů!), Které mohou posílit nebo oslabit argument. Několik známých strategií pro studenty zahrnuje:
| Rétorické otázky | povzbuzuje diváky, aby přemýšleli o jasné odpovědi |
|---|---|
| Analogie | vytváří známější koncept, který vysvětluje složitější nebo vzdálenější předmět |
| Opakování | vyvrací nebo odmítá tvrzení |
| Protiklad | používá silně kontrastní slova, obrázky nebo nápady |
| Rovnoběžnost | opakuje gramatickou strukturu, aby zdůraznila důležitou myšlenku |
| Opakování | opakuje konkrétní slovo nebo frázi, aby zajistilo, že diváci budou věnovat pozornost |
| Načtená slova | používá konotace slov, aby mohl hrát na emoce diváků |
| Přeformulování | vyjadřuje stejnou myšlenku, ale jinými slovy vyjasnit nebo zdůraznit |
| Nedostatek nebo nadhodnocení | používat ironii, upozorňovat na nějakou myšlenku nebo zdůrazňovat a přemýšlet přes přehánění |
Rozpoznáním taktiky přesvědčivého argumentu se studenti naučí sama využívat a rozpoznat tyto taktiky v každodenním životě. Jedním z vynikajících způsobů, jak naučit a přehodnotit pojmy etos, pathos a pathos, je prostřednictvím scénáře.
V následujícím příkladu storyboardu je každý koncept stručně vysvětlen a poté zobrazen v akci. Když si studenti vytvoří desku s definicí a příkladem, tak jsou koncepty ve třídě posíleny a studenti mají možnost kreativně je demonstrovat.
Začleněním vizuálních prvků scénáře i textů mohou studenti, kteří bojují o vytváření organizovaných písemných myšlenek, demonstrovat zvládnutí tohoto předmětu. Navíc mohou učitelé okamžitě vidět a reagovat na nepřesnosti, což jim umožní použít čas tříd, aby mohli posoudit a opravit, spíše než vrátit klasifikovanou práci den nebo dva později.
Využijte následující aktivity ve své vlastní třídě níže uvedenými příklady! Použijte šablonu se svými studenty a zhodnoťte jejich pokrok v naší Quick Rubric!
| Dovedný 33 Points | Rozvíjejících 25 Points | Začátek 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Patosu a Loga | Prvky etických, patosu a loga jsou správně označeny a líčil, a vhodný citát nebo shrnutí je k dispozici. Existují nejméně 2 příklady uvedené pro každý rétorický prvek. | Většina prvků etických, patosu a loga jsou správně označeny a líčil, a vhodný citát nebo shrnutí je k dispozici. Existují nejméně 2 příklady uvedené pro každý rétorický prvek. | Prvky etických, patosu a loga jsou nesprávně identifikovány a znázorněny. Citace a souhrny může být chybějící nebo příliš omezená. Pouze jeden příklad může být pro každou rétorický prvek. |
| Umělecké Obrazech | Zvolená zachytit scény umění jsou přesné práce literatury. Čas a péče je věnována tomu, aby scény jsou čisté, poutavý a kreativní. | Zvolená líčit scény umění by mělo být přesné, ale mohou být některé svobody za to, že pozornost od úkolu. Scéna stavby jsou čisté a splňují základní očekávání. | Zvolená zachytit scény umění je nevhodné. Scéna konstrukce jsou nepříjemné a může způsobit určitý zmatek, nebo může být příliš omezený. |
| English Konvence | Nápady jsou organizovány. Existuje jen velmi málo nebo vůbec žádné gramatické, mechanické nebo pravopisné chyby. | Nápady jsou většinou organizovány. Existují nějaké gramatické, mechanické nebo pravopisné chyby. | Nápady mohou být zmatený nebo ztracená. Nedostatek kontroly nad gramatiky, mechaniky, a hláskování odráží nedostatek korektury. |
Začněte tím, že představíte étos, patos a loga jako rétorické strategie používané k přesvědčování publika. Vysvětlete, že začlenění těchto strategií do skupinových diskusí a debat může zvýšit efektivitu argumentů a podpořit kritické myšlení.
Poskytněte jasné definice a příklady étosu, patosu a loga. Ukažte, jak každá strategie apeluje na různé aspekty přesvědčování: étos se zaměřuje na důvěryhodnost, patos apeluje na emoce a logos zdůrazňuje logické uvažování.
Zapojte studenty do analýzy reálných příkladů skupinových diskusí, debat nebo přesvědčivých projevů. Povzbuďte je, aby identifikovali příklady étosu, patosu a log, které mluvčí používají na podporu svých argumentů.
Přidělte skupinové aktivity nebo poskytněte vzorové texty, ve kterých mohou studenti identifikovat a analyzovat použití étosu, patosu a loga. Veďte diskuse o tom, jak aplikace těchto strategií ovlivňuje účinnost a přesvědčivost předložených argumentů.
Rozdělte studenty do skupin a zadejte téma debaty nebo diskuse související s učebním plánem nebo aktuálním děním. Požádejte každou skupinu, aby do svých argumentů začlenila étos, patos a loga, a povzbuďte je, aby podpořili svá stanoviska důkazy a logickým uvažováním.
Po debatě nebo diskuzi usnadněte reflexi, kde mohou skupiny zhodnotit své používání étosu, patosu a loga. Poskytněte konstruktivní zpětnou vazbu k aplikaci těchto strategií a povzbuďte studenty, aby přemýšleli o tom, jak mohou zlepšit své přesvědčovací schopnosti v budoucích diskusích nebo debatách.
Rétorický trojúhelník je rámec vyvinutý Aristotelem k analýze prvků přesvědčivého psaní a mluvení. Skládá se ze tří klíčových prvků: Ethos, Pathos a Logos. Ethos odkazuje na důvěryhodnost mluvčího nebo spisovatele, Pathos apeluje na emoce a Logos na logiku.
Pochopení rétorického trojúhelníku je nezbytné pro efektivní komunikaci, zejména při přesvědčivém psaní a mluvení. Analýzou použití étosu, patosu a loga v hádce lze identifikovat silné a slabé stránky hádky a nakonec si vyvinout silnější přesvědčivé schopnosti psaní a mluvení.
Rétorický trojúhelník lze ve třídě použít k výuce studentů, jak rozvíjet přesvědčivé dovednosti psaní a mluvení. Učitelé mohou studentům představit koncepty Ethos, Pathos a Logos a uvést příklady každého z nich. Studenti si pak mohou procvičit identifikaci těchto prvků v různých textech a projevech a aplikovat je ve svém vlastním psaní a mluvení.
30denní záruka vrácení peněz Pouze noví zákazníci Plná cena po zaváděcí nabídce
