Tato aktivita může sloužit jako úvod nebo užitečné formativní hodnocení po zavedení primárních a sekundárních zdrojů. Studenti využijí frayerův model k posouzení, zda je zdroj primárním nebo sekundárním zdrojem a proč .
Výše uvedený příklad je zkopírován do účtu po kliknutí na „Použít toto přiřazení“ a může sloužit jako užitečný průvodce při kontrole odpovědí studentů. Pro studenty je však také k dispozici prázdná šablona a lze ji přizpůsobit podle toho, jaké dokumenty chcete, aby studenti posoudili. Můžete se rozhodnout vyplnit názvy dokumentů a / nebo zahrnout do buňky obrázek nebo fotografii.
Čtyři dokumenty a správné odpovědi pro tuto aktivitu jsou:
Rozšířená aktivita:
Pro tuto rozšíření by studenti měli vytvořit scénář se čtyřmi panely, který představuje objekty, artefakty nebo jiné historické nebo osobní dokumenty a jejich informace. Podobně jako v předchozím příkladu studenti definují, zda je každý dokument primárním nebo sekundárním zdrojem spolu s požadovaným zdůvodněním.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvořte model frayer, který posuzuje, zda je každý zdroj primárním nebo sekundárním zdrojem.
Pomozte studentům používat bezpečné, věku přiměřené nástroje k vyhledávání jak primárních, tak sekundárních zdrojů. Ukažte jim, jak používat filtry vyhledávání, kontrolovat důvěryhodnost webových stránek a rozpoznat důvěryhodné domény (.edu, .gov, muzea). To studentům umožní stát se sebevědomými, nezávislými výzkumníky.
Ukážte, jak rozebrat výzkumnou otázku na klíčová slova a provést brainstorming. Vysvětlete, proč konkrétní, relevantní klíčová slova produkují lepší výsledky. Povzbuďte studenty, aby si procvičili navrhování vyhledávacích termínů nahlas před hledáním online.
Ukažte studentům, jak zkontrolovat, kdo publikoval zdroj, kdy byl vytvořen a zda pochází od renomované organizace. Upozorněte na červené vlajky, jako jsou nadměrné reklamy nebo nejasný autor. Použijte příklady k porovnání důvěryhodných a nedůvěryhodných stránek.
Připomeňte studentům, aby ověřovali informace kontrolou alespoň dvou různých zdrojů. Toto snižuje riziko použití nepřesných nebo zaujatých informací. Modelujte tento proces na základě vzorového faktu nebo události.
Požádejte studenty, aby vysvětlili své uvažování při klasifikaci každého zdroje. Povzbuďte je, aby sdíleli příklady a odůvodnili své volby ve skupinách nebo ve třídě. To prohlubuje pochopení a podporuje kritické myšlení.
Model Frayer je vizuální organizér, který pomáhá studentům definovat koncepty popisem jejich charakteristik, příkladů a nepříkladů. Pro primární a sekundární zdroje pomáhá identifikovat, třídit a odůvodnit, zda je zdroj primární nebo sekundární, čímž podporuje hlubší porozumění.
Pro pomoc studentům rozlišit primární od sekundárních zdrojů používejte aktivity jako model Frayer, poskytujte skutečné příklady (dopisy, fotografie, články) a povzbuzujte je, aby vysvětlili své uvažování. Diskuze o původu, účelu a čase jednotlivých dokumentů činí rozdíly jasnými.
Primární zdroje zahrnují například dopis Bixbyho, originální fotografie a historické artefakty. Sekundární zdroje mohou být články v časopisech, učebnice nebo popisy muzeí. Vyberte vhodné zdroje podle tématu vaší hodiny pro maximální zapojení.
V hodině dějepisu nebo společenských věd použijte model Frayer tím, že studentům dáte označit názvy zdrojů, určit, zda jsou primární nebo sekundární, přidají odůvodnění a ilustraci. Tento proces prohlubuje analýzu a podporuje vizuální studenty.
Jednoduché formativní hodnocení spočívá v přiřazení šablony Frayer, kde studenti klasifikují sadu zdrojů a vysvětlují své uvažování. To rychle ukáže, jak dobře rozumí pojmu, a odhalí případné mylné představy.