Pro tuto aktivitu budou studenti muset myslet jako historik a zdroj dokumentu. Užitečným tipem před zahájením této činnosti je vést třídní diskusi soustředěnou kolem následující otázky: „Jak historici odkrývají minulost?“ Tato diskuse umožní studentům sdílet četné názory, které obvykle povedou k tomu, že student uvede dokument, artefakt, řeč, fotografie atd.
Pomocí mapy pavouků si studenti vezmou do dokumentu pět základních historických otázek a představí jejich pochopení jeho důležitosti . Studenti by si měli vybrat historický dokument nebo řeč, která bude sloužit jako vizuální pomůcka pro jejich abstraktní písemné odpovědi. Toto zadání se zaměřuje na to, aby studenti přemýšleli o otázkách, které jsou pro historiky zásadní, než se pustí do historického zkoumání. Pro každou otázku musí studenti popsat, proč se domnívají, že je třeba tyto otázky položit. Pro tuto činnost by měly být použity následující otázky:
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte mapu pavouka, která nastiňuje důležitost otázek, které je třeba položit při získávání dokumentu.
Výuka studentů, jak hodnotit spolehlivost zdroje, rozvíjí kritické myšlení a připravuje je na hlubší analýzu. Používejte příklady ze skutečného života, aby byla tato dovednost poutavá a relevantní.
Začněte s každodenními zdroji, jako jsou novinové články, příspěvky na sociálních sítích nebo učebnice. Zeptejte se studentů, kterým zdrojům důvěřují a proč, pomozte jim vztáhnout spolehlivost k jejich každodennímu životu.
Prezentujte dokument a nahlas přemýšlejte při kontrole předpojatosti autora, data vzniku a účelu. Zvýrazněte červené vlajky a spolehlivé prvky, aby byl proces transparentní.
Poskytněte směs spolehlivých a pochybných dokumentů. Nechte studenty společně odhalit předsudky, chybějící informace nebo potvrzující detaily, a poté sdílejte jejich zdůvodnění ve třídě.
Vypracujte seznam kontroly spolehlivosti s otázkami, jako jsou: Kdo je autorem? Existují důkazy o předsudcích? Lze fakta ověřit? Umístěte ho do třídy nebo přidejte do sešitů studentů pro budoucí použití.
Použití historického dokumentu jako zdroje znamená zkoumat, odkud pochází, kdo ho vytvořil a v jakém kontextu byl vyhotoven. Ve třídě to pomáhá studentům přemýšlet jako historikové, klást otázky na původ, účel a spolehlivost dokumentu před tím, než vyvodí závěry.
Pro pomoc studentům analyzovat primární a sekundární zdroje používejte vodítka v podobě otázek jako kdo, co, kdy, kde a proč. Povzbuzujte je, aby vytvářeli vizuální nástroje, například pavoučí mapy, a diskutovali o historickém kontextu, perspektivě autora a důvodech vzniku dokumentu.
Pět základních otázek je: Kdo dokument vytvořil? Co se tehdy dělo? Kdy byl vytvořen? Kde byl vytvořen? Proč byl vytvořen? Tyto otázky pomáhají studentům kriticky hodnotit zdroje.
Pavoučí mapa je grafický organizér, který umožňuje studentům vizuálně rozložit klíčové otázky o dokumentu. Mapováním kdo, co, kdy, kde a proč lépe pochopí význam a kontext historických zdrojů.
Porozumění kontextu pomáhá studentům vidět, proč byl dokument vytvořen, co ho ovlivnilo a jaká je jeho spolehlivost. Tato kritická myšlenková dovednost je klíčová pro autentickou historickou analýzu a vyhýbání se chybným interpretacím.