Poezie je jednou z nejvýraznějších forem literatury. Může vyvolat emoce, nastavit náladu , vyprávět příběh nebo vytvořit hluboký a všeobecně pochopený pocit ve svých čtenářů. To dělá ještě důležitější vysvětlení jeho prvků a pochopení jeho bohatého významu, srovnání a symbolů.
Metoda analýzy poezie TP-CASTT je skvělým způsobem, jak naučit studenty rozvíjet báseň a porozumět jejím dílům. Pomáhá studentům odhalovat hlubší významy básní a zároveň jim dává sebevědomí sebevědomí. Analýza poezie TP-CASTT je pořadí operací podobných matematice PEMDAS. Žádá studenty, aby seznamy položek v sekvenčním pořadí a odpověděli na otázky založené na jejich čtení básně.
| T |
TITUL | Titul zní jako by to mohlo být o zvonech. Ale jaký zvon? Školní zvony? Kostelní zvony? Sáňkové zvony? |
|---|---|---|
| P |
PARAFRÁZE | První a druhá sekce se zabývají stříbrnými a zlatými zvonky. Obě mýto je z dobrých důvodů, jako je život a manželství. Třetí a čtvrtá část popisují hrozivé zvony, které se mají bát. Neslýchané zvonky jsou děsivé a železné zvonky se ozývají, jako by se mluvily o Smrti. |
| C |
KONOTACE | Vypravěč opakuje slovo "zvonky" znovu a znovu, pokaždé, když je kombinuje se zvuky, které by každý zvon vytvořil. Stříbrné zvonky se zvlhčují a zvracejí; zlaté zvonky, rým a zvonění; hnědé zvony klečí a havarují a hlučí; Železniční zvony mýlí a stékají a stékají v zoufalství. |
| A |
ATTITUDE / TONE | Tón vypravěče je v prvních dvou částech optimistický a optimistický; v posledních dvou je tón vypravěče strašný, smutný a poražený. |
| S |
POSUN | Hlavní posun v básni přichází mezi druhou a třetí částí, kde se šťastné zvony změní na varovné a smutné, od raného života a manželství až po stárnutí a smrt. |
| T |
TITUL | Titul je o různých druzích zvonů v životě, od stříbřitých zvonků mládí, až po mýtné železné zvony smrti. |
| T |
TÉMA | Tématem básně je, že smrt nakonec zvítězí nad životem a každý člověk čelí stejné cestě v každé fázi zvonů. |
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Provést analýzu TPCASTT „The Bells“. Nezapomeňte, že TPCASTT kandiduje na hlavě, parafrázovat, konotaci Attitude / Tone, Shift, názvu, tématu.
Vizuály pomáhají studentům pochopit abstraktní koncepty a činí analýzu konkrétnější. Zařaďte obrázky, grafické organizéry nebo kreslicí aktivity, aby bylo jasné každý krok TPCASTT a aby studenti byli aktivně zapojeni.
Vytvořte atmosféru přehráním zvukového klipu s zvony nebo sdílením krátkého příběhu souvisejícího se zvony. To upoutá pozornost studentů a připraví je na hlubší analýzu.
Pracujte na jedné sekci (například Konotace) ve skupině. To buduje důvěru a ukazuje přesně, co se od analýzy očekává.
Nechte studenty řešit různé sekce TPCASTT v malých týmech. Spolupráce podporuje nové nápady a pomáhá tichým studentům najít jejich hlas.
Pozvěte skupiny nebo jednotlivce, aby prezentovali své analýzy a vysvětlili volby obrázků. To podporuje kritické myšlení a umožňuje studentům učit se od sebe navzájem.
TPCASTT je strukturovaná metoda pro analýzu poezie, která znamená Název, Parafráze, Konotace, Postoj/Tón, Změna, Znovu název a Téma. Provádí studenty krok za krokem k hlubokému pochopení a interpretaci významu a prvků básně.
Pro analýzu "Zvonů" pomocí TPCASTT přezkoumejte název básně, parafrázujte každou část, zkoumejte konotace a tón, identifikujte změny nálady nebo významu, znovu zhodnoťte název pro hlubší poznatky a určete celkové téma — například postup od radosti ke smrti v Poeově díle.
Silné odpovědi TPCASTT pro "Zvonky" zahrnují: poznámky o tom, že název naznačuje různé fáze života, parafrázování šťastných a zlověstných částí, analýzu zvukových obrazů, popis posunu tónu od radosti ke strachu a identifikaci hlavního tématu cesty života ke smrti.
TPCASTT je efektivní, protože rozkládá složité básně na zvládnutelné kroky, podporuje kritické myšlení a nezávislou analýzu. Posiluje důvěru studentů v interpretaci poezie a pomáhá jim rozvíjet hlubší literární porozumění.
Podporujte studenty, aby četli báseň několikrát, diskutovali každý krok TPCASTT ve skupinách, používali vizualizace k podpoře interpretací a spojovali změny a témata básně s každodenními zkušenostmi pro hlubší analýzu.