Når eleverne vælger et yndlingscitat eller en yndlingsscene fra bogen, kan de udtrykke, hvilke dele af historien, der resonerer med dem på et personligt niveau. På denne måde laver eleverne en tekst-til-selv-forbindelse, der demonstrerer deres forståelse af karaktererne og deres udvikling eller romanens temaer. Studerende kan dele deres storyboards bagefter og have en kort diskussion om, hvad citaterne betyder for dem.
Nogle studerende kan ende med at vælge det samme tilbud, men har forskellige perspektiver. Dette er altid interessant for studerende at se og kan åbne en diskussion om, hvordan ikke alle kan læse de samme linjer på samme måde baseret på deres egne perspektiver og personlige oplevelser.
”Da det var tid til forestillingen, kiggede jeg ud i publikum, så ansigthavet og frøs. Der var dette uendelige øjeblik, hvor verden voksede stille og ventede på mig at tale. Men jeg kunne ikke åbne min mund. Min lærer, Mr. Silver, sprang endelig ind og sagde min linje til mig med en vittighed om, hvordan John Hancock havde mistet sin stemme, men ville underskrive sit navn ekstra stort for at kompensere for det. Publikum lo, og showet fortsatte, mens jeg brændte af ydmygelse. Jeg kan stadig høre Luke og hans ven juble over mig fra siden af scenen. ”
”Jeg venter på, at Soojin svarer og forventer, at hun siger noget, der sender Emily til at skynde sig. Selvom katten får min tunge, når enten Emily eller Julie kommer og kaster sig, har Soojin aldrig noget problem med at fortælle dem præcis, hvad hun synes. Men Soojin siger bare 'Jeg tænker på nye navne til mig selv.' "
"Den blotte tanke om at synge foran en skare drejer min mave til knuder."
"Tandpastaen smager pludselig bitter. Jeg spytter den ud og venter på at høre, hvad Baba vil sige. Han vil helt sikkert sige de ting, han altid har fortalt mig, som hvordan musikken får ham til at føle sig tættere på Gud, og at mit talent er en gave fra Allah. Men alt hvad Baba siger er: "Ja, Bhai Jaan," og så bliver han stille. Jeg er følelsesløs. Har Thaya Jaan ret? Gør jeg noget forkert? "
”Vi har altid været de eneste børn i folkeskolen med navne, som alle snublede over ... Mamma fortalte mig engang, at hun valgte mit navn og tænkte, at det ville være nemmest af alle dem på hendes liste, som folk i Amerika kunne udtale. Men hun tog fejl ... Soojin er den eneste i skolen, der får det ... noget om, at Soojin ønsker at droppe sit navn, får mig til at bekymre mig om, at jeg måske bliver næste. "
"Gud hader ikke musik. Det tror jeg ikke på, eller at det er forkert for dig at spille eller synge. Hvorfor ville han give dig så meget talent dengang?"
"Emilys liv syntes altid perfekt for mig, men nu spekulerer jeg på, om det måske ikke er det."
"Endelig når jeg ramte den sidste note, husker jeg, at jeg ikke er alene og vender mig rundt. Baby Sumaiya skæller og smækker sit legetøj på sofabordet og savler med et stort tandløst grin. Men alle andre har tårer i øjnene - selv Thaya Jaan. "
"Det har været lang tid, lang tid kommer ..." Jeg begynder at genkende ansigterne hos publikum. Jeg finder Mama, Baba, Mustafa og Thaya Jaan, alle smilende, og Rabiya fløjter som skøre. Og så pludselig fyldt med lykke bælter jeg de ord, jeg ved, er sande af al min magt: "Men jeg ved, at der kommer en forandring. Åh ja det vil det." Og jeg er klar til det. "
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Mål: Opret et storyboard, der identificerer dit yndlingscitat eller scene i Aminas stemme . Illustrer dit tilbud, og skriv hvad det betyder for dig.
Elevinstruktioner:
Krav: Citat eller scene, illustration, 1-2 sætninger om, hvad det betyder for dig.
Opfordr hver elev til at dele deres udvalgte citat og personlige forbindelse med klassen. Model aktiv lytning ved at opsummere eller reflektere over hver elevs valg. Inviter klassekammerater til respektfuldt at kommentere eller stille spørgsmål, hvilket fremmer åben dialog og værdsættelse af forskellige perspektiver.
Bed eleverne om at skrive specifikke grunde ned for deres citatvalg, inden de deler. Opfordr dem til at stille spørgsmål som, “Hvordan fik dette citat dig til at føle?” eller “Hvad afslører dette øjeblik om Amina eller en anden karakter?”
Fastlæg klare forventninger om respektfuld lytning og opmuntre eleverne til at bruge positivt sprog, når de svarer andre. Påmind klassen om, at alles fortolkning er gyldig og værdsat.
Stil åbne spørgsmål som, “Har nogen nogensinde følt det samme som Amina i denne scene?” eller “Kan du tænke på en anden bog, hvor en karakter stod over for noget lignende?” Hjælp eleverne med at trække forbindelser til deres egne liv og andre tekster.
Efter alle elever har delt, fremhæv fælles ideer eller følelser, der dukkede op. Pege på hvordan forskellige citater relaterede sig til identitet, mod eller tilhørsforhold, hvilket hjælper eleverne med at se romanens bredere budskaber.
Amina's Voice indeholder mange kraftfulde citater, der resonerer med mellemtrinselever, såsom "Selve tanken om at synge foran en forsamling vender min mave i knuder" og "Gud hader ikke musik. Jeg tror ikke på det, eller at det er forkert for dig at spille eller synge." Disse linjer udforsker temaer som identitet, mod og familie.
For at lave en storyboard bør elever vælge et meningsfuldt citat eller en scene fra Amina's Voice, illustrere det med scener eller karakterer og skrive 1–2 sætninger, der forklarer, hvad citatet betyder for dem. Dette hjælper med at styrke tekst-til-selv-forbindelser og forståelsen af historien.
Personlige forbindelser med citater hjælper elever med at relatere til karaktererne og temaerne, fremme empati, selvrefleksion og en dybere forståelse for forskellige perspektiver. Diskussioner af forskellige fortolkninger kan skabe meningsfulde samtaler i klasseværelset.
Aktiviteten opfordrer elever til at identificere sig med teksten ved at vælge et citat eller en scene, der betyder noget for dem, illustrere det og dele deres fortolkning. Dette udvikler kritisk tænkning og personlig engagement med litteraturen.
Med citater kan elever diskutere temaer som identitet, tilhørsforhold, at overvinde frygt, familieforventninger og vigtigheden af selvudtryk. Disse emner er relevante for mellemtrinselever, der navigerer i lignende oplevelser.