Efter både at have læst bogen The Boy in the Striped Pyjamas og ser filmen, skal eleverne være i stand til at identificere mange ligheder og forskelle. I læsning, kan eleverne ofte lade deres fantasi skabe de tegn og indstillinger. Når du ser en film, der har været baseret ud af en film, kan de tegn eller indstillinger synes anderledes end hvad læseren forestillede dem til at være. Når de studerende både læse og se en produktion af den samme historie, kan det være interessant at se deres forskellige reaktioner.
Med det i tankerne, har eleverne læse hele bogen, The Boy in the Striped Pyjamas. Derefter vise dem filmen tilpasning. Når de har læst og set, har dem med at skabe en sammenligning diagram som den nedenfor.
BESTIL |
FILM |
|---|---|
Introduktion | |
| Bruno indtaster sit værelse og ser sin tjenestepige, Maria, pakning og er rasende over, at hun er rørende sine ting. Han råber og skriger til sin mor, der forklarer, at de skal pakke og flytte med det samme. Han undrer sig, hvis han har gjort noget slemt og bliver sendt væk. | Brunos mor og far smide en ekstravagant fest i deres elegante Berlin hjem for at fejre Brunos fars forfremmelse. |
Uvidenhed | |
| Bruno konstant kalder koncentrationslejren Auschwitz, "Out-med", viser sin uskyld og uvidenhed til de grusomheder sker omkring ham. | Bruno diskuterer hvordan nice beboelse skal være i "gården", fordi han så en nazistisk propaganda film, som hans far havde forberedt Hitler - lidt vidste han, at folk levede på denne måde. |
Hvad var Auschwitz? | |
| Bruno forstår aldrig helt, at "Out-med" er en arbejdslejr fuld af fanger, endsige en koncentrationslejr, der myrder hundredvis ad gangen. | Grete fortæller Bruno, at det ikke er en gård, det er en "arbejdslejr" for jøder. Han ser derefter en propaganda film, der gør det ser dejligt for fangerne, men ser så den indefra, lige inden de kommer i gaskammeret, og han indser, hvad det er virkelig gerne. |
Mangel på sikkerhed | |
| Når Bruno bryder ind i lejren, han kun har brug for at løfte hegnet og kravle under. | Hegnet er elektrificeret og Bruno har brug for at bringe en skovl og grave sig vej ind. |
Opholdssted for Bruno | |
| Ingen har nogensinde ved, hvad der skete med Bruno. En soldat fundet sit tøj, men ingen kunne tænke, hvad der skete med ham. Mor til sidst vendte tilbage til Berlin tro, at han måske har fundet sin vej der. | Når de finder den skovl og Brunos tøj, de tager hunde til at følge hans duft. Når mor ser dem og røgen fra gaskammeret, begynder hun at skrige. Fader hører hendes skrig. De har begge klar over, at Bruno er blevet myrdet i gaskammeret. |
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Lav et storyboard, der sammenligner og kontrasterer bogen og filmen. Sørg for at fremhæve vigtige ændringer eller ligheder.
Inviter eleverne til at dele meninger om, hvilken version—bog eller film—fortæller historien bedre. Denne tilgang vækker kritisk tænkning og opmuntrer til respektfuld diskussion af forskellige perspektiver i din klasse.
Udpeg elever som diskussionsledere, notattagere eller præsentører for at fremme deltagelse og sikre, at alle har en stemme. Klare roller hjælper med at holde samtaler fokuserede og produktive.
Forklar tydeligt regler for respektfuld lytning og tale. Brug tidsgrænser, så hver side har en fair chance for at fremlægge ideer, og undgå at afvige fra emnet.
Forbered spørgsmål som "Hvordan ændrede filmen en vigtig begivenhed fra bogen?" eller "Hvilket medie fik dig til at føle dig mere forbundet med karaktererne?" for at fremme evidensbaserede argumenter og gøre diskussionen meningsfuld.
Bed eleverne om at skrive en kort refleksion over, hvad de har lært af at høre andres synspunkter, og hvordan deres mening måske har ændret sig. Dette styrker selvbevidsthed og fremmer respektfuld diskurs.
Drengen i de stribede pyjamas bogen og filmen adskiller sig på flere vigtige scener, karakterportrætter og detaljer. For eksempel åbner bogen med Brunos forvirring og vrede over flytningen, mens filmen begynder med en fest for hans fars forfremmelse. Filmen tydeliggør også detaljer om Auschwitz og karakterernes skæbner mere eksplicit end bogen. Disse ændringer påvirker, hvordan elever fortolker historiens temaer og følelsesmæssige indvirkning.
Elever kan oprette en sammenligningsdiagram eller storyboard, der fremhæver ligheder og forskelle mellem bogen og filmen. De bør notere, hvordan begivenheder, karaktermotivationer og omgivelser skildres i hver version. Illustrationer eller diskussion kan hjælpe med at uddybe forståelsen af historien og virkningen af adaptationsvalg.
Bøger og film adskiller sig, fordi film skal kondensere komplekse fortællinger til kortere formater, hvilket kræver ændringer for tempo, visuelle elementer eller publikumsengagement. Filmskabere kan også tolke karakterer eller begivenheder forskelligt, hvilket kan ændre temaer eller detaljer sammenlignet med den oprindelige bog.
Den bedste måde er at lade eleverne læse bogen, se filmen og derefter bruge et diagram eller grafisk organiseringsværktøj til at dokumentere centrale ligheder og forskelle. Guidede spørgsmål og klassediskussion kan yderligere understøtte analyse og kritisk tænkning.
Ved at sammenligne bogen og filmen kan elever forbedre kritisk tænkning, analysere, hvordan forskellige medier præsenterer historier, forstå litterær tilpasning og udvikle færdigheder i observation, inferens og fortolkning.