Antisemitisme begyndte (eller sluttede) ikke med Nazi-Tyskland. I denne aktivitet opretter de studerende en tidslinje, der fremhæver udviklingen af antisemitisme i Europa . Denne aktivitet adresserer det spørgsmål, som mange studerende stiller, når de studerer Holocaust: ”Hvorfor udskiller nazisterne jøderne?” Tidslinjen skulle starte med ødelæggelse af det jødiske tempel i Jerusalem i 70 år. Studerende skal se den 13 minutter lange dokumentarfilm, som De Forenede Nationers Holocaust Memorial Museum er vært for om antisemitisme i Europa.
For at få et alternativ til tidslinjelayoutet skal du bede eleverne oprette en tidslinjeplakat, der skal indarbejdes i en præsentation eller et galleri. Du kan tilføje mere end en skabelon til denne opgave for at give de studerende mange muligheder og justere instruktionerne i overensstemmelse hermed.
Udvidet aktivitet
I en udvidet aktivitet kunne studerende oprette et lignende tidslinje storyboard for andre grupper, der har været udsat for langvarig forfølgelse. Indfødte amerikanere eller afrikanere ville give et godt fokus for denne form for aktivitet. Dette giver dem mulighed for at se tendenser i historien og forbinde forskellige begivenheder.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Opret en tidslinje, der beskriver antisemitismens historie i Europa, der fører op til Holocaust.
Frem et sikkert og støttende miljø, hvor elever føler sig trygge ved at udforske følsomme emner som antisemitisme. Fastlæg klare grundregler for respektfuld dialog, vær empatisk i din tilgang, og brug vejledende spørgsmål til at hjælpe eleverne med at reflektere over historiske begivenheder og deres moderne relevans.
Vælg troværdige dokumentarfilm, bøger og primære kilder, der matcher dine elevers læseniveau og modenhed. Gennemse materialer på forhånd for at sikre, at de er egnede og stemmer overens med dine læringsmål.
Gør eleverne opmærksomme på, at de vil støde på svært og følelsesladet historie. Tilbyd advarsel om triggers når det er nødvendigt, og giv tid til, at eleverne kan stille spørgsmål eller gå ud, hvis de føler sig overvældede.
Opfordr eleverne til at skrive dagbogsindlæg, lave kunstværker eller deltage i små gruppediskussioner om det, de har lært. Refleksion hjælper eleverne med at bearbejde komplekse emner og forbinde dem med aktuelle begivenheder eller personlige erfaringer.
Vejled eleverne i at se, hvordan mønstre af fordomme og diskrimination påvirker forskellige grupper gennem historien. Relater tidslinjer og case-studier af antisemitisme til andre uretfærdigheder for at opbygge kritisk tænkning og empati.
En tidslinjeaktivitet involverer elever i at arrangere vigtige begivenheder i kronologisk rækkefølge for at spore udviklingen af antisemitisme i Europa. Dette hjælper eleverne med at forstå, hvordan holdninger og politikker udviklede sig gennem århundreder, hvilket førte op til Holocaust.
Elever kan oprette en tidslinje ved at identificere væsentlige historiske begivenheder relateret til antisemitisme, placere dem i rækkefølge og tilføje korte beskrivelser og billeder. De kan bruge digitale værktøjer, plakater eller skabeloner, der er stillet til rådighed af læreren.
Vigtige begivenheder inkluderer ødelæggelsen af den jødiske tempel i 70 e.Kr., middelalderlige love, der begrænsede jøders rettigheder, korstogene, den sorte død, protestantiske reformation, Dreyfus-sagen og opkomsten af pseudo-videnskabelige raceteorier i det 20. århundrede.
Nazisterne målrettede jødiske mennesker på grund af langvarige antisemitistiske tro og propaganda i Europa, som falsk beskrev jøder som skyldige for sociale, økonomiske og politiske problemer. Disse holdninger var rodfæstet i århundreders diskrimination og juridiske restriktioner.
Ud over en traditionel tidslinje kan elever lave en tidslinjeposter til præsentationer eller udstillingsgange, bruge digitale storyboards eller sammenligne tidslinjer for andre forfulgte grupper for at fremme dybere forståelse og engagement.