I denne aktivitet vil eleverne oprette et edderkoppekort, der besvarer spørgsmålet: "Hvorfor forlod jøderne ikke Nazityskland?" Dette ofte stillede spørgsmål er mindre vanskeligt at besvare, end mange måske tror ved første øjekast. Der var meget praktiske grunde til, at jøder ikke kunne forlade det nazistyrede Europa. At forstå disse grunde er ikke kun nyttigt til forståelse af tidsperioden, det kan også være nyttigt at analysere andre lignende situationer i historien.
Studerende vil være forpligtet til at gennemføre nogle undersøgelser, før de opretter deres edderkoppekort. Et godt sted at starte forskning på denne aktivitet er United States Holocaust Memorial Museum.
For en udvidet aktivitet opretter eleverne et storyboard, der fokuserer på en bestemt person eller familie, der forsøgte at forlade Tyskland. Derudover kunne eleverne oprette et storyboard, der fokuserer på skibet St. Louis . Dette skib forlod Tyskland i 1939 fuld af jødiske flygtninge. Det måtte til sidst vende tilbage til Europa, fordi ingen nation i Amerika ville tage flygtningene. USHMM er et godt sted at starte forskning på St. Louis .
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Opret et storyboard, der analyserer årsagerne til, at jøderne ikke forlod Nazi-Tyskland.
Opfordr din klasse til at dele ærlige følelser og personlige refleksioner om de svære valg, jøder stod overfor under Nazi-tiden. Dette hjælper med at opbygge empati og dybere historisk forståelse ved at forbinde fakta med følelser og værdier.
Mind dine elever om at lytte aktivt, undgå dømmekraft og respektere forskellige perspektiver. At fastlægge grundregler på forhånd sikrer et sikkert og støttende klassemiljø til diskussion af følsomme emner.
Forbered åbne spørgsmål som f.eks., “Hvordan ville du have det, hvis du var i en lignende situation?” eller “Hvilke faktorer ville gøre det svært at forlade dit hjem?” Vejledende spørgsmål hjælper eleverne med at forbinde historien med deres egne liv og dybe kritisk tænkning.
Bed eleverne om at overveje moderne eksempler på tvungen migration eller flygtningekriser. At skabe forbindelse til nutiden fremmer relevans og engagerer elever i bredere samtaler om menneskerettigheder og beslutningstagning under pres.
Afslut diskussionen med en kort opsummering af de vigtigste pointer. Understreg vigtigheden af empati i forståelsen af historiske begivenheder og opfordr eleverne til at anvende disse lektioner i fremtidig læring og deres egne samfund.
Jøder kunne ofte ikke forlade Nazi-tyskland på grund af strenge immigrationslove, økonomiske barrierer, begrænsede sikre destinationer, håb om forbedring af forholdene og en følelse af patriotisme eller tilknytning til deres hjemland. Adskillige stod over for uoverstigelige forhindringer, som gjorde flugten næsten umulig.
De væsentligste årsager inkluderede kompliceret immigrationsbureaukrati, mangel på økonomiske ressourcer, vanskeligheder med at finde lande villige til at acceptere flygtninge, håb om bedre tider og stærke bånd til deres samfund eller land.
Elever kan starte med at udforske ressourcer som United States Holocaust Memorial Museum for historiske dokumenter, overlevendes vidnesbyrd og casestudier, der forklarer de komplekse faktorer bag jødisk emigrasjon under Holocaust.
En edderkoppeskitseaktivitet involverer at skabe et visuelt diagram med det centrale spørgsmål (f.eks. 'Hvorfor forlod jøderne Nazi-tyskland?') og forbundne grene, der repræsenterer forskellige årsager, hvilket hjælper elever med at organisere og analysere information.
Skibet St. Louis transporterede jødiske flygtninge fra Tyskland i 1939. Afvist adgang af Amerika, blev det tvunget til at vende tilbage til Europa, hvilket symboliserer den desperate situation og de begrænsede muligheder for jøder, der forsøgte at flygte fra nazistisk forfølgelse.