Holocaust var en systematisk og bureaukratisk henrettelse af over seks millioner jøder, sigøjnere, homoseksuelle, handicappede, slaver, ”racemæssigt mindreværdige” individer og enhver anden fjende af nazisterne. I denne aktivitet opretter studerende en tidslinje for begivenhederne op til Holocaust. De bør omfatte alle politikker, begivenheder og vigtige mennesker, der er forbundet med denne periode i historien og beskrive, hvordan de er sammenkoblet inden for Holocaust.
For at få et alternativ til tidslinjelayoutet skal du bede eleverne oprette en tidslinjeplakat, der skal indarbejdes i en præsentation eller et galleri. Du kan tilføje mere end en skabelon til denne opgave for at give de studerende mange muligheder og justere instruktionerne i overensstemmelse hermed.
Udvidet aktivitet
For at udvide denne aktivitet kan studerende detaljerede oplysninger om begivenheden, som de fandt mest vigtige i årsagen til Holocaust. I beskrivelsesfelterne besvarer eleverne følgende spørgsmål.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Elevinstruktioner
Lav en tidslinje over begivenhederne op til Holocaust.
Primære kilder som dagbøger, fotografier og officielle dokumenter hjælper eleverne med at knytte personligt til historien og udvikle kritisk tænkning. De giver autentiske perspektiver på begivenhederne op til Holocaust.
Vælg materialer, der er egnet til dine elevers læseniveauer og følelsesmæssige modenhed, såsom uddrag fra Anne Franks dagbog eller periodens avisoverskrifter. Dette sikrer en sikker og engagerende læringsoplevelse.
Bed eleverne overveje: Hvem har skabt dette? Hvorfor? Hvad afslører det om tiden? Disse spørgsmål hjælper eleverne med at analysere bias og kontekst, hvilket styrker deres historiske forståelse.
Få eleverne til at forbinde hver primærkilde med en bestemt begivenhed på deres tidslinje. Dette opbygger årsag-virknings tænkning og muliggør rigere diskussioner under præsentationer eller galleri-gange.
Opfordr eleverne til at skrive eller dele, hvordan en primærkilde ændrede deres syn på en begivenhed. Dette fremmer kritisk refleksion og empati, som er vigtige mål i Holocaust-undervisningen.
Væsentlige begivenheder, der førte til Holocaust inkluderer Versailles-traktaten, Hitler blev kansler, offentliggørelsen af Mein Kampf, anti-jødiske boykotter, nazistiske bogbrenninger, Nürnberg-love, Kristallnacht og oprettelsen af jødiske gettoer. Hver begivenhed øgede diskriminationen og lagde fundamentet for folkedrab.
For at lave en effektiv Holocaust-tidslinje bør eleverne liste store begivenheder, politikker og personer, give korte beskrivelser og bruge billeder eller illustrationer. Inkludering af årsager og konsekvenser hjælper med at vise, hvordan begivenhederne er forbundet.
Den bedste måde er at vise, hvordan nazistiske politikker—som Nürnberg-love og antisemitisk propaganda—systematisk isolerede og målrettede jøder og andre, hvilket steg til Holocaust. Brug eksempler og tidslinjer kan gøre forbindelsen klar og relaterbar.
Kristallnacht ses som et vendepunkt, fordi det markerede skiftet fra diskrimination og love til udbredt vold mod jøder, hvilket signalerede starten på mere aggressive og dødelige nazistiske handlinger.
Kreative muligheder inkluderer at lave plakat-tidslinjer, digitale dias, gallerirundvisninger eller interaktive online-tidslinjer. Disse formater engagerer elever og hjælper med at visualisere rækkefølgen af begivenheder, der førte til Holocaust.