Når nogen ikke får det, de ønsker at opnå, kan de blive frustrerede og give op. Vi ønsker ikke, at vores studerende nedsætter deres tillid, når de prøver at nå et mål. For at hjælpe dem med perspektiv, mind eleverne om, at der er mange ting, der er uden for deres kontrol. For eksempel kan studerende ikke kontrollere, hvad der skal være på deres test. Vejen til en god karakter er at være opmærksom i klassen, udføre deres opgaver og studere. Når studerende gør alt, hvad de kan, skal de være i stand til at nå mange af deres mål. I denne aktivitet vil de studerende kontrollere og ukontrollerbare aspekter af deres mål . Med dette vil de være i stand til bedre at udforme en handlingsplan for, hvordan de kan nå de mål, de sætter.
(Disse instruktioner er helt tilpasselig. Når du har klikket på "Kopier Assignment", ændre beskrivelsen af opgaven i din Dashboard.)
Opret en visuel repræsentation af kontrollerbare og ukontrollerbare aspekter af dine mål.
Karakter Niveau 6-8
Sværhedsgrad 3 (Udvikling til Mastery)
Type af Assignment Individuel
(Du kan også oprette din egen på Quick Rubric.)
| Dygtig | Emerging | Starten | |
|---|---|---|---|
| Kontrol i mål | Alle tre celler brugte eksempler på skole-passende scener, tegn og tekst til at formidle eksempler på kontrollerbare aspekter i tre forskellige mål. Beskrivelserne forstærket, hvordan individet kunne tage kontrol over bestemte aspekter for at nå mål. | To af de tre celler anvendte eksempler på skole-passende scener, tegn og tekst til at formidle eksempler på kontrollerbare aspekter i tre forskellige mål. Beskrivelserne forstærket, hvordan individet kunne tage kontrol over bestemte aspekter for at nå mål. | En eller flere celler upassende scener, tegn og tekst til at formidle eksempler på kontrollerbare aspekter i tre forskellige mål. De sunde forholdseksempler styrker ikke, hvordan nogen kan styre aspekter for at nå mål. |
| Ingen Kontrol i mål | Alle tre celler brugte eksempler på skole-passende scener, tegn og tekst til at formidle eksempler på ukontrollable aspekter i tre forskellige mål. Beskrivelserne forstærkede det oprettede billede. | To af de tre celler brugte eksempler på skole-passende scener, tegn og tekst til at formidle eksempler på ukontrollable aspekter i tre forskellige mål. Beskrivelserne forstærkede det oprettede billede. | En eller flere celler upassende scener, tegn og tekst til at formidle eksempler på ukontrollable aspekter i tre forskellige mål. De sunde forhold eksempler forstærkede ikke billedet blev skabt. |
| Anvendelse af Konventioner | Der er få eller ingen grammatik eller stavefejl. Teksten tyder klart på forståelse af kontrollerbare aspekter i målsætningen. | Der er nogle grammatik- eller stavefejl, men forståelse af indhold er tydeligt. | Der er for mange grammatik eller stavefejl, der skaber en uklar forståelse af indholdet. |
