Denne aktivitet giver eleverne mulighed for at nedbryde de forskellige komponenter i den udvidede metafor i ”Mor til søn”. Som studerende læser hver linje, vil de nødt til at identificere de figurative betydninger bag Hughes 's ordvalg. Eleverne skal være i stand til at citere en linje fra digtet og forstå sin bogstavelige betydning (som den vedrører trappen) og dens figurative betydning (som den vedrører moderens liv). Med denne storyboard, skal eleverne vælge 3-5 vigtige linjer fra teksten og skildrer deres figurative betydning. Under hvert billede skal eleverne give en kort forklaring på det billede, de har valgt til at repræsentere.
Livet har været vanskeligt for højttaleren. Hun har måttet kæmpe og arbejde hårdt for at overleve og forbedre hendes situation.
Den "trappe" af liv har været fyldt med difficulties.The stifter og splinter repræsenterer strabadser og øjeblikke, der bragte moderen smerter. Disse kunne omfatte lange arbejdstider, miste et job, der beskæftiger sig med sygdom, ser en elsket en dør, eller mange andre vanskeligheder.
Den "nøgne" del af trappen antyder igen vanskeligheder. Ved at isolere ordet "nøgne" i sin egen linje, Hughes foreslår moderen var ensom eller dårlig. Hun havde ingen blødt tæppe af venner eller penge til at bringe hende trøst eller for at lindre smerten af hendes rejse.
Mørket repræsenterer håbløshed. Når højttaleren siger, at der "ikke været nogen lys", hun foreslår, at der ikke er nogen glad, lyspunkt i sit liv til at bringe hende glæde eller give hende håb i en lysere fremtid.
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Student Instructions
Guid eleverne til at skabe personlige metaforer ved at brainstorme udfordringer, de har stået overfor, og derefter vælge et centralt billede (som en rejse eller et objekt), der repræsenterer deres liv. Model hvordan man væver bogstavelige og billedlige betydninger sammen, ligesom Hughes gør. Opfordr til kreativitet og personlig refleksion for at gøre deres metaforer meningsfulde.
Inviter eleverne til at dele øjeblikke, hvor de har mødt forhindringer eller tilbageslag. Forbind disse oplevelser med digtets tema, og fremhæv, hvordan alle støder på 'søm og splinter' i livet. Dette opbygger empati og skaber en ramme for metaforskabelse.
Lav en liste over objekter eller rejser, der kan repræsentere overvinding af vanskeligheder (f.eks. bestigning af et bjerg, sejlads i en stormfuld sø, reparation af en ødelagt cykel). Opfordr eleverne til at tænke ud over trapper og vælge billeder, der føles personlige. Dette trin vækker fantasi og ejerskab.
Få eleverne til at skrive et kort digt ved brug af deres valgte metafor, der beskriver både bogstavelige og symbolske betydninger. Husk dem på at inkludere detaljer, der viser kamp og udholdenhed, ligesom i 'Mor til Søn.' Giv sætningsstartere, hvis nødvendigt.
Giv eleverne mulighed for at læse deres digte højt og forklare deres metaforvalg. Frem frem en støttende klassekultur ved at opmuntre til positiv feedback og forbindelser mellem elevernes erfaringer. Deling opbygger selvtillid og øger forståelsen.
Den udvidede metafor i "Mother to Son" sammenligner livet med en svær, slidt trappe. Moderen beskriver, hvordan hendes rejse ikke har været let, ved at bruge billeder som søm, splinter og mørke for at illustrere livets vanskeligheder og udfordringer.
Elever kan identificere billedsprog ved at lede efter ord og sætninger, der går ud over den bogstavelige betydning. I "Mother to Son" inkluderer eksempler "krystaltrappen", "søm" og "splinter", som symboliserer forhindringer og kampe snarere end faktiske objekter.
Eksempler inkluderer "Livet for mig har ikke været nogen krystaltrappe" (betydning at livet er svært), "søm i det, og splinter" (symboliserer smerte og forhindringer), og "gå i mørket, hvor der ikke har været noget lys" (repræsenterer håbløshed).
Lærere kan lade elever vælge vigtige linjer fra digtet, fortolke både bogstavelige og figurative betydninger, og illustrere hver enkelt. Dette hjælper elever med at forbinde billeder og metaforer med virkelige oplevelser.
Billedsprog hjælper elever med at forstå dybere betydninger i poesi, opbygger fortolkningsfærdigheder og fremmer kreativ tænkning. Det giver elever mulighed for at relatere abstrakte koncepter til virkelige situationer, hvilket gør poesi mere engagerende.